群文阅读在小学高段语文教学中的运用

张娟红

摘要：高尔基说，书籍是人类进步的阶梯，阅读是能够带给人启迪与智慧的，阅读也是要陪伴一个人一生的。群文阅读是近些年刚刚兴起的一种阅读方式，小学阶段相对初中高中来说，课业负担并没有那么繁重，也正是学生们阅读时间充裕的时段。因此利用群文阅读让学生进行大量阅读，为以后的阅读、学习做好坚实的基础积累，将是一份十分有意义的工作，教师们做好这份工作也就非常有必要。

关键词：群文阅读;小学语文;教学运用

语文学习始终是与阅读相关的，语文学习的主要目的是提高学生们的理解能力。通过让学生们进行大量阅读，增长见识，提高思考能力，也自然会提高理解力。群文阅读在小学高段语文学习中，将是一种很好的方法，如果充分合理运用，必将对学生们的语文学习提供巨大帮助，进而提高学生们的语文成绩。如何有效利用群文阅读，提高群文阅读的阅读效率，是教师们需要解决的问题。

1、群文阅读在小学高段语文教学中的积极作用

1.1增加学生阅读量

在学生们的整个成长阶段，书籍的阅读质量和数量是不容忽视的。小学阶段教学标准也有明确规定要求学生要阅读多少字的文字，可见阅读对学生成长学习的重要性。全文阅读要求学生们围绕一个主题展开发散思维，进行大量阅读，这实际上增加了学生们的阅读量。与以往单篇阅读不同，群文阅读可以让学生从不同角度、不同方面，加深对一个问题的思考和理解，而大量的阅读又增加了学生的见闻，这样全文阅读不仅提高了学生的思维层次也扩大了学生的知识面。

1.2提高学生自主学习能力

小学高段学生已不再像低年级学生一样，主要依靠老师引导学习，学生们有了更多自主思考能力，探索欲望也更加强烈。群文阅读使得学生在进行大量自主阅读的同时，提高了自主学习能力。在老师的指导下，学生们通过自主阅读，自主思考，拥有了更强的自我管控能力，渐渐就能够做到自觉主动去学习，这为学生以后的学习之路提供了更好的铺垫，也提高了教师的教学效率。

2、提高群文阅读效率的方法

2.1让学生带着问题去阅读

阅读本身是一件很容易的事，但同时又是需要方法的事。如果只是让学生漫无目的去阅读，即使花费大量时间大量精力，到头来可能仍然一无所获。而让学生带着问题去阅读，这样学生的阅读有了目的性，阅读也就有了方向。在明确的方向指引下，学生往往能找到阅读的要义和感觉，获得阅读的意旨与精髓。例如教师在指导学生阅读课外读物《草房子》时，可以根据本书想要传递给读者的思想情感，结合小学语文课本中的内容，设计几个比较有意义的问题，让学生带着这些问题去阅读中寻找答案。《草房子》写的是主人公桑桑小学阶段在乡下度过的曲折又美好的时光经历，全书具有淡淡的悲悯又充满着温暖有趣的画面，传达出一种对人生和生活的深深思索，鼓励青少年要坚强乐观的面对生活。教师可以在整合所有学过的课文基础上，围绕草房子的主旨用意出题。首先跟学生讲清楚，再将问题板书写在黑板上，让学生在进行课外阅读的时候做到心中有数，从而提高阅读效率。

2.2教師为学生制定阅读计划

群文阅读所谓的群，即是多的意思，往往一个主题要围绕多篇文章进行理解体悟。如果教师只是给学生指出要读哪些文章，让学生随意杂乱无章的读，学生不能理解阅读的目的与意义，肯定达不到理想的阅读效果。而制定阅读计划的好处，则可以让学生由浅入深，逐层提高，由表及里的体会到阅读的意义，从而更好的理解完善主题思想。

以五年级语文课文《草原》为例，教师在指导学生进行群阅读时，可以根据作者传达的草原民族之间的团结精神，展开阅读，为学生们制定读书计划。先将主题思想由浅到深分为三部分，第一部分阅读内容学生要读什么，第二部分阅读内容包括哪些文章，第三部分阅读的文章有哪些内容，这几部分想要传达给学生的主题思想是什么，教师要将板书在黑板上，让学生根据阅读规划有计划的去完成整个阅读过程，由易到难，由简到繁，层层递进，使学生一步步提高，领会主题的真谛。

2.3适当进行阅读后讨论

在学生们完成整个课题的阅读之后，教师可以专门组织一堂读后感分享课，加深学生们的阅读体会，也让学生在讨论中查缺补漏，取长补短。老师可以根据每位学生的阅读掌握情况进行点评，对阅读完成情况优秀的学生给予鼓励，并评价做得好的地方。对阅读完成情况较差的学生，指出其缺点和不足，并指导其采取积极有效的方法赶上阅读进度，取得良好的阅读成果，向阅读优秀学生学习。

在讨论的过程中，难免出现不同观点、不同方法，当学生们意见不一致时，教师要带领学生积极进行讨论，找出最有效的阅读方式。同时也要结合学生自身特点，尊重学生自己对阅读的领悟与把握，因人而异，采取适合学生自身的阅读模式和方式，让学生们在互相学习、互相借鉴中互相帮助、共同进步。

结束语：

群文阅读对学生们而言是重要且有益的读书活动，要想真正达到其目的与意义，需要教师们悉心指导，并且采取科学有用的阅读指导方法，让学生们在阅读上所花的时间、精力真正体现出价值，并且让学生们由此爱上阅读，让阅读成为一种伴随其一生的良好习惯，是每一位语文教师教书育人的动力，也是每一位教师应该做到的。

参考文献：

[1]唐朝德. 浅谈小学语文群文阅读教学方法[J]. 魅力中国，2021（2）：29.

[2]罗美德. 群文阅读理念下小学语文阅读教学策略探究[J]. 考试周刊，2021（1）：43-44.

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