语块教学在高中英语词汇教学中的实践运用

韦宏勇

摘要：随着新课程改革进程不断推进，高中生英语能力收到教师与广大社会群体的关注与重视，词汇教学在课程中的地位也越来越突出。英语词汇教学有效开展是提升学生英语能力的重要基础，所以教师要重视词汇教学，帮助学生树立正确词汇学习意识，而语块教学恰好能够满足学生学习需求。在现阶段教学实践中，诸多英语教师仍运用固定教学形式来增加学生词汇量，给高中生学习带来了较大压力与负担，使得学生学习积极性受到影响，如何高效、轻松强化高中生英语词汇水平成为主要问题。本文基于高中英语教学实际对高中英语词汇教学中存在的问题进行了研究，并探讨了语块教学的优势与具体实践与应用。

关键词：语块教学;高中词汇教学;实践应用

一、语块教学在高中英语词汇教学应用现状

1.教师词汇掌握程度不同

随着教师教学观念的转变，语块教学法被诸多英语教师应用在课堂实践中，这对高中英语词汇教学模式革新具有积极意义。但是在实际应用过程中出现部分问题。从教师角度出发，不同英语教师的综合英语水平、词汇水平具有差异性，他们对语块知识的理解也存在不同之处，这就会影响他们实际语块应用形式，极大程度导致学生难以灵活掌握单词运用方式。再加上多数学生在实际背单词过程中往往采取传统、固定记忆形式来记背单词与固定搭配，难免会造成学生以及混乱，他们的英语成绩受到限制。

2.课程教学模式不合理

由于语块教学模式应用时间较短，尚未形成成熟的语块应用模式，使诸多英语教师对语块教学缺乏理论性实践经验，这就会导致部分教师盲目地将语块教学应用到詞汇教学中，学生的学习兴趣与积极性受到影响。例如，教师在课程教学中往往通过领读形式来传授及背单词的技巧，而没有关注到词汇在具体语境或句子的实际含义，这就使得学生难以全方位提升词汇水平。同时，教师应用经验存在不足，在具体实践运用中容易忽视多样化学生间存在的个性差异，不同学生对教学模式与知识目标接受能力与学习效果不同，语块教学难以满足每个学生学习需求。

二、语块对高中英语词汇教学的重要作用

1.转化学生语言思维，增强其英语准确性

对高中生而言，他们已经形成固定的汉语思维，当他们面对英语词汇在句子结构或语法结构中的应用时，他们会结合汉语表达方式与技巧来分析词汇的固定搭配以及语法内容，这就使他们对英语词汇理解不够准确，距离本土化语言学习者仍有较大差距。依据相关数据表明，学生的词汇搭配问题往往是由于错误记忆或缺乏对知识点认知。而有效应用语块教学法恰好能够避免学生出现相关问题，语块教学能够帮助学生及时调动大脑内形成的语块组合，让他们减少大量思考实践，促使其不断领会本土化的英语思维表达方式，提升其英语准确性与地道性。

2.降低记忆难度，激发学生兴趣

针对高中阶段学生面临较重的课业负担与压力，语块教学法能够有效降低学生单词记忆难度，激发其学习积极性。基于教师对英语课程模块的组合，学生能够通过借鉴其中语块的构建形式发散思维，思考并记忆相同类型的语法结构或语块，达到举一反三的词汇学习效果，使得语块教学实效性得到增强。

三、语块教学在高中词汇教学中具体应用

1.转变教学观念，培养语块意识

随着新课程改革进程不断深入，教师要不断更新并转变自身的教育观念，这对高中生教学效果的提升具有重要意义。首先教师要切合学生实际来关注新的教学方式，要积极分析与研究语块与短语间的关系或区别，并在课堂实践中组织学生开展组合语块活动，帮助他们认知与掌握组合语块的技巧与规律，使其了解其内部结构形式，进而使学生英语思维得到培养与锻炼，帮助他们减轻学习负担，提升英语成绩。教师在指导学生认知与学习语块同时帮助他们形成语块意识，这时教师需要在课程教学前对英语本质属性进行分析，将固定搭配、复合词、习语、固定句式以及篇章框架作为开展语块教学应用的主要部分。

2.关注学生创新能力，将语块融入阅读

新时期教学模式已经不再符合学生学习需求了，教师要将教学重点转移到创新能力的培养上，摒弃固定、单一化教学模式，运用多样化方式吸引学生们对语块的好奇心，调动其学习兴趣。从教师角度出发，启发式教学法更能够引发学生思考，学生就能够基于对知识思考来理解与掌握知识，让他们感受到语块教学的灵活与高效，促使其创新并形成良好的识记习惯。在阅读中融入语块能够有效加强学生对词汇理解，教材阅读篇章及语句中蕴含诸多重要固定搭配与词汇，所以教师要重视阅读与语块教学的融合，借助语块来帮助学生理解篇章内容同时锻加深了学生对词汇与语块的应用。

例如，以人教版教材为例，教师可先结合课文内容提取其中词汇与语块，再引导学生回忆具有相同含义或用法的词汇与语法，鼓励学生进行对比记忆与创新。如“laugh at”的同义词组“make fun of”，“go through”与“go across”等，在学生基本掌握词块和语法后，再带领学生分析与理解课文，并让他们勾画与积累词汇与语块。帮助学生掌握基本知识买促使其英语词汇与语块能力得到加强。对阅读中句子与短文，要指导学生标注其中句子或语块，并随机抽取学生进行翻译，有效锻炼学生的语块分析与辨识能力，其后，要带领整体同学对阅读中出现的语块进行分析，让学生所标注的词汇与句子得到验证。

3.训练听说能力，强化语块运用

加强学生听说训练是提升学生词汇能力有效途径，更能够帮助他们掌握更多听力技巧。因此高中英语教师要在学生掌握一定词汇量基础上开展听力训练，为学生布置听力任务，要求他们在听音同时注重听主干语块及词汇，既能够增强他们词汇水平，还能促使他们正确率的提升。

综上所述，语块教学法对高中英语教学效果的提升具有积极意义。因此教师要随着教育观念的发展不断更新自身教育观念，实现语块教学高中英语的有效融合，不断拓展学生词汇搭配方法，帮助他们积累自身语块库，使得他们英语综合水平得到提升。所以教师要结合目前高中英语词汇教学现状，通过语块教学与阅读教学的有效融合，使学生创新能力得到锻炼，有利于其语块意识的形成。最后，加强对学生听力训练，不断强化学生语块应用能力，保证高中英语词汇教学效果的不断提升。

参考文献：

[1]潘玉梅.谈语块教学法在英语教学中的实施[J]. 吉林教育（3Z）：44-45.

[2]刘艳茹.语块教学法在高中英语教学中的应用[D]. 合肥工业大学， 2010.

广西南宁市上林县城关中学 530500