试论种植活动对幼儿能力的培养

李燕媚

摘要：种植活动是对幼儿科学教育进行的探究活动的主要表现形式之一。其不仅仅包含了大自然的奇妙现象，还给幼儿接触大自然的机会，让幼儿在体验生活的同时的，得到全面地发展。所以，文章以试论种植活动对幼儿能力的培养为题目，首先研究了开展幼儿园种植活动的价值意义，在此基础上分析出种植活动对幼儿能力的培养。

关键词：种植活动;幼儿能力;意义;培养

一、引言

由于种植活动的开展对于幼儿的开展有着比较容易的特点，成为幼儿园常见的一种开展活动形式，其主要就是让幼儿自身与植物、泥土、水等一些工具进行相互协作的过程，并让幼儿学习到植物的生长需要阳光的照射、泥土的滋养、空气与水的帮助等一些相互关系的认识。种植活动不单单以一种劳动能力的体现，更是一种综合性活动的体现。所以，对于文章研究试论种植活动对幼儿能力的培养是非常有必要的。

二、开展幼儿园种植活动的价值意义

（一）种植活动对幼儿成长的价值意义

种植园地就是一个小型的生态园，在这里可以为幼儿提供与自然直接接触的机会，还能让幼儿更好地对大自然与植物有新的认识。在种植活动开展的过程中，教师有意的引導幼儿对种植的植物进行观察，从中获取植物生长的一些基本常识，并让幼儿学会如何观察生长发育中的植物，积累植物生长过程中的经验。幼儿由于年龄比较小，对与自身以外的一切新奇事物充满了强烈的好奇，种植活动的开展可以将幼儿心中的好奇心与探索欲望较好的激发出来，让幼儿培养起良好的学习思考的能力，最为重要的是让幼儿体验人与大自然和谐相处的美好。

（二）种植活动对促进幼儿交往的价值意义

在幼儿园，教师是幼儿生活的主要行为指导者，幼儿教师与幼儿关系不能仅仅只是主动与被动、传授与教化的关系，两者应当是好朋友、好伙伴的关系。幼儿教师在组织幼儿进行种植活动的开展过程中，应当以实际现状为主要出发点，以幼儿的生理与心理主要发展特点为基础，要考虑到幼儿接受能力的大小，尊重幼儿的主观意愿，让幼儿做自己喜欢、愿意做的事情，让幼儿在活动过程中发表自己的想法与思想，这样让双方处在一个平等对立的地位当中，让幼儿真切地感受到教师的友善与尊重。在此基础上，教师与幼儿进行共同的合作，在与教师交流、互动的过程中对于社交能力的有效提升也是非常有帮助的，最重要的是大大增强了教师与幼儿之间的和谐师生关系，这对于教师、幼儿的发展优势非常有帮助的。

三、种植活动对幼儿能力的培养

种植园可以较好的开展种植活动，还能让幼儿更好的与大自然亲密接触，关注周围环境的变化，种植园的生机勃勃不仅让幼儿体现了种植的快乐，还能让幼儿感受到成长的喜悦。种植园可以直接地让幼儿体会到真实的种植活动感受，也可以获取到直接的成长经验。

（一）在种植中习得管理能力

在开展种植活动的过程中，幼儿园应当充分地利用好周边一些可以利用地资源进行对幼儿更好的教育。让幼儿教师、家长、幼儿、保育员等一起参与到播种管理当中来。在播种之前让所有的成员对各种种子的搜集，并将收集到的种子全部都呈现给幼儿，让他们面对种子进行研究“我们班级的种植园应该种植什么？如何对自己班级的种植园进行划分？”让幼儿在这两个问题上进行研究与讨论，积极地发表自己的意见，并最终商讨出一个最为合理的方案，合理地将班级搜集到的不同的种子进行分配。并在种植活动开展的过程中邀请有种植经验的爷爷或者是奶奶，让他们指导幼儿的种植活动过程。让幼儿通过亲身经济的种植活动指导种子的成长需要充足的阳光、养分、水分等，还要对成长出的植物进行细心的管理、除草、施肥等。并在每天的自由活动中，让幼儿园的阿姨与教师一起帮助幼儿管理种植园，让幼儿的管理能力在每一天都能得到锻炼。

（二）在种植中培养观察能力

植物的生长过程中被细心的呵护、照料与等待的漫长过程。各种各样的植物在幼儿的期待中一点点的长大，最终会开花、结果。让幼儿每一天观察种植园地的变化，让幼儿养成一个良好的习惯，让幼儿对植物的成长做好观察与记录，并让幼儿在观察的过程中，记住植物在成长过程中的点点滴滴的变化。在植物成长的过程中，幼儿肯定会惊喜地发现植物有趣的成长变化，就像是萝卜开的是白色的花，而油菜长大以后会变成花色的花，还非常香，而蚕豆长大后开出的花是红颜色的;这些植物的花谢后，有的结出的籽、有的结的是豆荚。还有幼儿爱吃的薯条，薯条是用土豆做成的，而土豆是长在地下的，并且土豆本身有可以当做是土豆的种子。所以，当学生在观察到这些的时候，就在观察的过程中就展开班级谈论，让幼儿发表言论，表述自己看到了植物有什么样的变化？这样可以积极有效地培养幼儿的观察能力的发展。

（三）在种植中提高语言能力

在种植活动开展的过程中，每一个幼儿都会有自我表现的欲望，在活动的开展过程中幼儿的每一个积极的表现，都是对自己的想法与意见充满自信的表现，可以让幼儿在种植活动开展的过程中在提升自身自信的基础上，将幼儿的语言能力逐渐培养起来。应当根据这一特点，让幼儿在开展种植活动的过程中，让幼儿根据其自身的思想，让幼儿记录下自己所观察到的一些事物、景象与变化，并让幼儿学会将这些都记录下来。然后在班级里开展要论活动，让幼儿以口述的形式将自己记录本上记录的内容表述出来，就像是“我种的油菜长得绿油油的”、“我种的菠菜长得非常的强壮”等这些表述技能分享幼儿种植的快乐，还能帮助幼儿更好地将自己的语言组织起来，不断地提升幼儿的语言表达能力。

四、总结

幼儿阶段的孩子动手能力是非常强的，种植活动的开展对幼儿整体素质的发展有着非常大的帮助，不管是对幼儿的管理能力，还是幼儿的观察能力与语言能力的提升都有着至关重要的作用，还能帮助幼儿得到综合素质的提升。所以，幼儿园开展的种植活动，既能让幼儿以大自然有着去亲密的接触，还能帮助幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]苏寅珊. 幼儿园种植活动价值及教育策略研究[D].南京师范大学，2019.

[2]李滢萍. 知行合一思想下小班幼儿种植园地自主探究能力的研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（12）：134.

佛山市禅城区南庄镇醒群幼儿园 528000