谈初中语文学困生的积极转化

黄江华

摘要：学习成绩并不是评价一位学生好坏的唯一决定性因素，但确实是反映学生学习能力高低与学习状况优劣的相对可靠指标。初中语文教师必须以正确的态度面对学生的学习成绩，将成绩作为为学生制定培养计划与学习方案的重要参考依据，同时“不以成绩论英雄”，给予学生充足的尊重与呵护，帮助学困生在调整学习状态与学习情绪的基础上寻找个性化的学习方法，促进学生语文综合素养与学习成绩的提高。

关键词：初中语文;学困生;转化策略

语文不仅仅是一门独立的学科，而且也是学生综合能力与学科素养的集中体现。也正因为语文学科的综合性，初中语文教师在面对学困生转化时不但应当考虑到学生对语文学科的兴趣与学习方式，还应当关注学生的学习情绪与整体学习状态，从关注学生个体入手帮助学生调整状态、提高兴趣、寻找方法，促使学生以积极的态度面对语文学习，推动学生学习效果的提高。

一、寻找原因，帮助学生调整学习状态

教师应当对学生的学习成绩进行长期、持续的关注，根据学生的综合素质与长期表现对学困生进行分析与调研，并积极帮助学生寻找原因、探索方法。对部分学生而言，某一大类或某一板块的学习内容可能具有较大的难度，从而导致这学生在问题集中的学习阶段呈现出不理想的学习状况。此时教师就应当“对症下药”，通过单独辅导、加强专题训练以及一对一沟通等方式帮助学生改变这一时期的学习状况，促进学生学习成绩的提高。此外，还有部分学困生由于缺乏学习兴趣、学习不在状态以及个人在生活与学习中遇到的困扰而致使长期的成绩不佳，面对这一类学生，教师必须积极主动地与学生进行沟通交流，找出学生面对语文学习的问题与症结所在，进而促进学生解开心结、以积极的态度面对语文学习，为这一类学困生学习语文提供持续的内在动力。

例如，教师在与学困生进行沟通时可能会了解到部分学生对景物描写有关的题目与内容缺乏兴趣、无处着手，以至于在面对有關内容与试题时态度消极、表现较差。教师发现这一情况后，可以先从教材入手，加强学生的兴趣，如在教学《济南的冬天》一课时使用生动形象的教学语言、搜集丰富多彩的教学资源等。同时还需要重视对学生有关类型题的加强训练，促使学生能够有效地改变在这一板块的学习状况。

二、尊重学生，调动学生学习积极性

学生的学习积极性可以说是学生学习水平提高、学习效果优化以及学困生有效转化的持续内在动力，初中语文教师在探索学困生转化方法时必须重视学生学习积极性的重要作用。部分学困生对语文学习本身兴趣欠缺，甚至或许还有部分学生因为成绩或其他问题而对语文学习产生了排斥心理，直接影响到学习状态与学习效果。面对这样的情况，初中语文教师首先必须给予学生足够的尊重与保护，找到学生学习积极性差的问题根源所在。接下来，教师则应当从日常教学方式出发，创新、改良教学方式，推动教学方式与教学质量的提升，并针对学生的学习状况与心理情绪在教学中添加相当比重的趣味元素，从而促使学生在语文课堂中体验到语文学习的趣味与快乐，帮助学生提高探索更佳学习方法的效率与效果。

例如，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》一课时，部分学困生可能会因为新闻作品的体裁特点与表现方式而排斥对这一课内容的学习，从而降低了教学效率与学生的学习成果。教师在教学过程中可以尽量避免枯燥的剖析与晦涩的讲解，而是借助影像资料为学生呈现人民解放军百万大军横渡长江的壮阔气势与深远意义，帮助学生在产生心灵触动与基本了解的基础上反过来感受新闻作品的准确表达与独特价值，从而加深学生对这一课内容的记忆，提高学习效果。

三、根据学生状况辅助学生探索学习方法

学生是学习的主体，教师在转化学困生时必须明确这一点，重视对学生自主学习能力的培养。教师必须构建平等和谐的师生关系，在沟通与交流中促进学生敞开心扉，并为学生的自主学习提供指导性的建议与帮助。这要求教师对学困生的学习状况予以持续且密切的关注，根据每一位学生不同的学习实际帮助学生制定个性化的学习计划与阶段性方案，促使学生循序渐进地获得提升。同时，教师还需要积极听取学生反馈，在丰富个人教学理论、坚实实践基础并积极吸收科学经验成果的前提下，适当改善自身教学状况，提高个人综合素养与教学水平。

例如，在教学《关雎》一课时，教师可以从引导学生探索适合自己的学习方法，从诵读开始循序渐进地深入到韵律之美、意蕴之美、行文之美，鼓励学生根据自身的个性化偏好与特长进行自由搭配与选择，给予学生足够的选择空间，在帮助学生学习方法改善的基础上促进学生自主学习能力的提高。

结语：

造成初中学生语文学习成绩不理想的原因众多，这虽然为学困生的转化造成了阻碍，但同时也为教师进一步了解学生、拉近师生之间的距离提供了便利，为教师教学水平的提高、实践经验的丰富创造了便利。语文教师在帮助学困生调整学习状况、探寻学习方法的同时也应当积极主动地对自身的教学状况进行反思，并不断地提高自身综合素质、提高教学水平，在转化学困生的进程中收获师生的共同进步。

参考文献：

[1]陈冬萍. 浅谈初中语文学困生学习情绪分析与转化对策[J]. 新课程（下）， 2019（2）.

[2]涂玉霜. 初中语文学困生成因及转化对策浅析[J]. 作文成功之路（中旬）， 2019（1）.

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