提高小学中段学生计算能力的有效策略

廖江舟

摘要：计算能力是构成小学数学学科核心素养内涵的重要维度，实践之中，小学数学教师必须着力提高学生的计算能力，力求提升其计算的速度与准确性。本文主要探讨提高小学中段学生计算能力的有效策略，旨在提供具有一定借鉴意义的参考。

关键词：小学中段学生;计算能力;提高策略

引言：

计算模块在小学数学学科中占据较大比重，与此同时，计算能力亦是小学数学学科核心素养的重要构成维度，拥有良好计算能力的学生，能够更好地处理和解决实际数学问题。具体而言，教师可以采取如下策略，有效帮助小学中段学生实现计算能力的增强：

一、加强生活计算情境创设

数学课程具有极强的生活性特征，在进行计算教学时，教师应把握好这一突出特征，重视引入具有生活气息的素材与内容，从而缩短学生与知识之间的心理距离，增强其学习与应用实践兴趣及热情[1]。传统教学模式下，教师通常习惯于使用大量脱离实际问题背景的算式来展开教学，与此同时，在组织学生进行计算练习时，所使用的也是此类习题，由于其脱离生活及实际问题背景，因而难以有效地对于学生的学习积极性与主体性进行调动。针对这一状况，教师应重视增强自身创新意识，转变传统教学模式，重视从目标内容出发，在具体的生活化情境中呈现计算问题。多媒体是情境创设的重要助力，为有效利用好多媒体教育技术，教师应重视在正式开展授课前，对目标教学内容进行系统深入的分析，把握其重点与难点所在，在此基础上，选出兼具针对性和趣味性的情境创设素材，力求在其中全面呈现计算知识和方法的实践应用价值。例如，在进行《用平均数解决实际问题》这一节的教学时，教师可以利用多媒体创设“商场促销”这一情境，展示某商品在促销前与促销后的价格图片，比如某饮料促销前为8元/瓶，促销后为5元/瓶，在此基础上，教师向学生提出计算问题：“小明上周在商场中购买了5瓶该饮料，这周又在该商场购买了10瓶该饮料，则其购买饮料的平均价格是多少？”这一计算问题依托于具体的生活化情境，有利于激发学生的计算兴趣和实践热情，利用乘法知识和平均数计算方法，学生很快能够得到小明购买该饮料的平均价格为（8×5+5×10）÷（5+10）=6（元/瓶），对于“平均价格”这一平均数在生活中的实际应用形式将形成更为深刻的理解。

二、培养学生形成良好习惯

数学计算是一项较为复杂的活动，这一活动由若干环节共同构成：审题、知识调用、实践计算、检验结果。如果任何一个环节出现疏忽，都无法取得正确的计算结果[2]。因此，教师应重视培养学生形成良好的计算习惯：其一，良好的审题习惯。对于具体的计算问题，应仔细审题，明确题中所给出的已知条件和对应的计算形式，确保所使用的计算法则及算理符合题目的实际要求。此外，还应在審题中对于运算数字、符号进行明确;其二，良好的知识调用习惯。在处理和解决实际问题时，通常需要应用不止一种计算形式和方法，这就要求对于各个不同的模块的知识进行全方位调用;其三，良好的验算习惯。在完成运算之后，需要对其进行检验，一般使用其逆运算进行验算，与此同时，还需要考虑所得结果是否符合实际问题的需要。例如，对于“（11×4+8×9）÷4”这一四则运算算式，在学生得到运算结果29之后，教师应重视引导其通过计算4×29的答案来判断运算结果的准确性。

三、创新计算能力培养形式

传统模式下，教师在对学生的计算能力加以培养时，通常采取给出大量习题、调动学生通过反复练习掌握运算法则和方法的形式，这一教学形式具有较强的机械性和枯燥性，不利于提升学生的计算学习兴趣[3]。为此，教师应重视在教学过程中引入创新形式，切实提高计算教学的趣味程度并充分发挥学生的学习主体作用。在此方面，教师可以应用游戏形式和竞赛形式来组织实践活动，从学生喜欢参与游戏及胜负意识强的特征出发，提升其在计算学习中的参与性。例如，在进行《乘除法的简便运算》这一节的教学时，教师可以设计“比一比谁算得更快”这一竞赛形式，调动学生应用乘除法的交换律、结合律等简便运算法则，处理同一道算式，先得到正确答案者获胜。在这一过程中，教师能够有效增进学生对于简便运算律实用价值的理解，切实提高其运算速度和运算效率。

四、引导学生进行反思总结

在进行数学运算学习的过程中，学生难免会出现错误的情况，在此方面，教师应重视引导学生将错误视作一种学习资源，通过分析出现计算错误的原因并不断进行反思总结，获得计算能力的提高。例如，在进行四则运算时，如果忽略“先乘除后加减”这一运算法则，那么就会得到错误的结果，对于这种情况，需要认真进行反思总结，在这一过程中强化对于正确方法的理解及记忆。对于因未认真审题而导致的错误，需要引导学生进一步增强审题意识，看清题中的运算数字和符号，认真分析与其相关的运算方法。此外，需要反思总结的内容还包括运算方法的简便程度，力求使用最为简便的方法进行计算，从而进一步提升运算速度，增强实践应用数学知识和数学运算的能力。

结束语：

适应新课改的理念与要求，在开展计算教学时，教师应积极主动地更新自身教学模式，通过落实加强生活化情境创设、培养学生形成良好的运算习惯、创新培养方法及引导学生在运算实践中不断进行反思总结，有效帮助其提高计算能力，切实达成促进其数学核心素养发展的目的，取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]黄丹萍.小学数学计算能力培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：176.

[2]吴爱萍.新时代下小学数学计算能力培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：184.

[3]陈玉焰.小学生数学计算能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（16）：75.

湖南省永州市零陵区七里店小学 425100