“互联网+”时代农村小学德育教育工作创新策略

李卓展

摘要：小学德育工作中，信息技术能有效拓宽小学生视野，使他们的思维更加灵活，促进其身心的健康发展，但信息技术带来的负面效应，也给小学生的思维观念与价值取向带来严重冲击，对农村小学的德育工作提出了更严峻的挑战，而如何利用互联网优化农村小学德育工作，创新农村小学德育新模式，已成为小学德育工作领域必须深入思考的重要课题。本文主要就互联网+时代农村小学德育教育工作的创新策略展开探讨，希望通过本文的分析可以为广大同行业教育工作者提供一些参考。

关键词：信息技术;农村小学;德育

小学阶段作为接受系统性教学的初始阶段，在培养基础学科知识的同时，针对学生其他综合素质及思想方面的教育必不可少，而德育教育就作为首要内容。由于长期受到传统应试教育的影响，使得其只注重学生的考试成绩，并将教学工作的重点放在提高学生的成绩上， 如作业的布置等。 而在德育工作的开展上，一些学校已经严重脱离社会教育发展要求，使得该项工作的开展逐渐形式化。

1农村小学德育工作中存在的问题

一是学生主体地位不明确。有相当一部分教师在教学过程中只是茫然地讲授知识点，内容和形式并没有很好地结合实际，因材，在适时的时候施教，德育工作得不到有效实施，达不到预期的效果。

二是大数据时代对德育存在冲击。当前青少年学生在网民中是主力军，但是网络上时常出现不雅图片、负面信息等，如果他们在使用网络的过程中没有正确引导，将会给他们身心健康发展带来不利影响，这就需要教师以及家长善加引导。

三是德育和学科教育达不到共赢。在实际工作之中，很多教师往往会受到教学进度的压力，同时思想上存在误区，只专注于学科知识的讲授，不能把实际教学内容和德育工作融合起来，这对于德育工作来讲都是十分被动，且无法有效实施。

四是德育工作没有满足学生实际需求。德育工作，主要就是在学生理解德育内容的前提下，进一步发展学生的思想道德水平。但是在实际教学中，多数学校在德育教育工作中所采用的教学方式还是过去传统的形式，即以教师为主导地位进行教学。这种教学模式使得学生处于被动状态，在一定程度上影响学生自主形成良好的思想品德。

五是缺乏正确的指导方法。学校在开展道德教育工作时，由于缺乏一定的理论指导，使得教师在教育教学中不能及时发现学生在认知方面具有的特点，并积极采取针对性解决措施。一般情况下，德育教育与学生的性格存在紧密联系，因而在教育过程中，如果教师只是使用大众化的教学方式对学生进行德育教育，不但在一定程度上影响教学效果，而且无法调动学生参与其中的积极性和主动性。因此，作为小学教师，必须要对这方面给予一定的关注。

2“互联网+”时代农村小学德育教育的策略

2.1正确树立德育观念

思想意识是所有行为的出发点和诱发点，所以，为进一步促进农村小学的德育教育工作的顺利开展，必要树立正确的农村德育观念，具体可从以下几方面着手：第一，农村小学应该对新课改下小学德育教育标准进行规范、明确，并将德育教育标准落实情况纳入教师的绩效考核中，并增大对教师信息技术的培训，使教师自身建立正确的德育理念，从根本上提高教师的德育工作能力，在这一过程中学校要根据教师的德育考核成绩与学生的日常表现及时调整培训措施。第二，教师自身应树立正确德育观念。教师自己应充分认识到德育工作对学生成长的重要性，制定合理的德育方案，利用信息技术弥补以往教学模式的不足;教师要引导农村家长形成正确的德育观念，让农村家长理解即使是家庭条件受限，也要尽可能为小学生创造良好的信息技术环境，将学校德育与家庭教育有机结合，同时，教师要及时与家长进行沟通，让家长做好自身的榜样示范。第三，要引导农村小学生正确处理网络与现实的关系。网络这一虚拟世界会给农村小学生带来极大的诱惑，很多农村小学生因无法平衡网络与现实的关系，导致其深陷虚拟世界，所以教师要引导农村小学生树立正确的网络交往道德观，将网络变成其学习的有力工具，为自身的健康发展提供信息技术保障与支持。

2.2丰富教育手段，提升德育工作的实效性

保障教学有效性的重要环节就是教学过程。在开展小学德育教育工作时，作为小学教师，需要对实际教学内容进行深入的分析，并结合学生的性格特点以及兴趣爱好丰富课堂教学方法。在德育教育过程中，教师在给学生讲解一些真实的案例时，可以采用现场模拟法。比如，在讲解有关环境保护的内容时，教师可以组织学生开展角色扮演活动，进行情境再现。这种教学方式的应用，不仅极大地调动起学生参与活动的积极性和主动性，还加深了学生对所学知识的了解和认识，进而使其在生活中懂得如何爱护花草树木。

2.3善用活用网络中的积极因素

课堂教学中灵活运用现代信息技术，能及时地，广泛地了解各种信息，同时也能正确地、适时地对学生进行德育渗透。鼓励或组织学生积极收看，收听《开学第一课》，新闻联播、有关德育方面的专题节目、电视、电影、网络视屏等，除此之外，也可以让学生自发组织研究学习活动，研究的目标可以为网络时代背景下如何更好地利用互联网学习等等，这些都是对学生非常有益的活动。可以向家长和学生推荐优秀儿童网站，如雏鹰网、童网等儿童网站，在了解网络安全知识后可以组织他们积极参加一些有意义的活动。

2.4 扩展德育途径，开展实践活动

作为学校，在德育工作开展中，既要注重课堂教学，还要对学生德育教学的检验工作予以足够的重视。为了进一步培养学生自主提高思想道德水平的意识，学校要能够积极扩展德育途径，为学生开展丰富的实践活动。比如，对于低年级的学生，可以开展“自己动手，打造我们的美丽班级”的活动。在该活动中，教师需要积极引导学生亲自动手，以便培养学生自己的事情自己做的思想意识。而对于高年级的学生，学校可以结合实际情况，举行“参观污水厂”活动。通过开展这种活动，能够让学生亲自感受实际环境，促使学生感恩生活，珍惜资源。此外，还需要结合学生的实际情况做好对学生思想情况的分析与研究工作，并对其进行正确的引导。同时，要在德育教育中注重情景化的指引，在安排教学课程的时候选择最适宜的方式，在教学评估方面要考虑学生的想法。比如，在德育教育中以“勤俭节约”为主题，可以开展“旧物回收利用”的实践活动，以此培养学生养成勤俭节约的习惯，还能够在无形之中提高学生的动手操作能力。

3结束语

总而言之，农村小学德育资源相比城市学校仍有不足，需要国家和社会的帮助，才能进一步补充农村德育资源。农村小学德育资源失衡，尤其是农村留守儿童的现象对农村学生的影响显而易见，这些不仅关乎农村小学教学质量，还关系着农村学生的人生发展。随着时代的进步，农村小学德育资源的开拓和创新不仅在于社会资源的开发，也要充分考虑农村特色资源的开发和利用。

参考文献：

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广东省云浮市云安区石城镇茶洞小学 527527