小学数学生活化教学方法的实施策略

黄泽飞

摘要：小学数学与生活有千丝万缕的联系，许多数学知识都可以在生活中完美体现。小学数学教师应用生活化教学方法实施教学，不仅可以有效拉近学生与数学知识之间的距离，还可以提高学生的知识运用能力，达到学以致用教学目标的同时，还能够丰富教学形式，有效提高课堂教学效率。

关键词：小学数学;生活化教学方法;实施

前言：

小学阶段学生，理解、分析和接受新事物的能力还处在发展时期，教师直接讲授数学知识，往往会为学生造成一定的理解难度，从而使学生掌握数学知识的效率受到影响。而且，也不利于发展学生的思维能力。而教师应用生活化教学方法，就可以使学生将数学知识与他们熟悉的生活有效联系在一起，促进他们的理解，进而使学生更加高效掌握数学知识。

一、创建生活化情境

数学知识中，有许多计算知识，在生活中是十分常用的，教师可以在讲授这部分数学知识时，为学生创建生活化情境，让学生亲眼看到数学知识的运用。不仅可以使学生感觉到亲切和自然感，还会有效加深学生的理解，使数学知识与学生之间的距离有效缩短。

如，教师在教学《小数乘法》知识时，教师就可以在教授完理论知识后，为学生创设生活化表演情境。教学时，教师先要让学生巩固一下小数加法的知识。教师可以先设置一道数学题，检验一下学生对小数的理解程度。可以这样布置：“3.6+2.4=？”，并让学生分别将答案写在练习册上。之后，教师再去检查学生的答案。当确定学生对小数的知识牢固掌握后，教师再导入小数乘法的数学知识。教师可以先通过加法，来启发学生思考：“1.2+1.2+1.2=？1.2×3=？”。当学生分别计算出答案后，教师再引导学生去比较答案，也就会使学生懂得：“1.2+1.2+1.2=1.2×3”，进而使学生掌握小数乘法的计算方法。接下来，教师就可以导入这样一个生活情境：“答题比赛中，班级许多同学都获奖了，教师要为他们颁发奖品。其中包括橡皮12块、铅笔15支、练习册8本，教师派两名同学共同去购置，并给了他们100元钱。到文教店后，货架上标明橡皮1.5元一块、铅笔2.2元一支、练习册3.5元一本，那么100元钱可以购买這些奖品吗？同学们去实际表演一下此过程，并在实际演练中，找到答案吧！”。接下来，教师就可以组织学生进入到表演环节中。并将课前准备好的不同面值人民币、及表演道具放置到讲台上，让不同学生分别来扮演售货员、收银员等角色。就会使学生通过实际的扮演，更加深刻掌握计算知识，并感觉到学习数学知识的乐趣。同时，也会使课堂的氛围充满活力，促进教学效率提高。

二、引入生活案例

生活中可以体现许多数学知识，小学数学教师在应用生活化教学方法时，可以将数学知识与实际案例有效联系在一起，对于加深学生对数学知识的理解，可以直到明显的作用。而且，也会使学生学习的热情得到促进，使学生乐于思考，并更加投入学习数学。

比如，在对《生活中的负数》实施教学时，教师就可以引用生活中的案例，来强化学生的理解。教师可以先问学生：“同学们，数字除了我们之前所了解的正数以外，还有其它的数字，你们想知识是什么数吗？”。这样就会激发学生的好奇心。接下来，教师再用幻灯片播放天气预报的片段，并对学生说：“夏天时的气温都是在零上，那么冬天的气温是如何的呢？”。学生就会快速回答教师：“是零下”。此时，教师再引入负数这一数学概念，并讲述：“天气预报中‘零下’的含义，在数学中称之为负数。那么零下的温度是如何来表示的呢？”。并且，在黑板上将一些零上的温度、和零下温度写在黑板上。接下来，教师再拿出一个温度计，并对学生说：“温度计中的温度不仅包括零上、零下的温度，还有零度。同学们想不想清楚零度是如何确定的呢？”。然后，教师再导入零度如何来确定的知识，就会使学生的注意力充分集中到课堂上，并令学生扎实掌握。

相比教师直接讲述正数、负数的概念，这样会使学生更容易理解负数的含义。而且，也会使学生的生活阅历有所增加，拓展学生的知识领域。

三、解决生活问题

数学知识在生活中应用十分广泛，小学数学教师应用生活化教学方法，还可以在教授数学知识的同时，引导学生将所学的知识运用到生活中。既可以让学生巩固数学知识，还可以有效帮助学生提高知识运用能力。这就需要小学数学教师将教学内容与学生的实际生活联系在一起，挖掘生活中的实例，来为学生提供应用数学知识的机会，从而使学生可以解决生活中的问题。

比如，在教学《除法》知识时，教师就可以在学生掌握除法的计算方法后，在导入生活问题，让学生来解决。由于这部分知识比较抽象，教学时，教师可以提前先准备一些小木条和纸盘。并提出这样一个问题：“明明的五名同学来家里做客，他的妈妈买了15个苹果。问明明和他的同学可以平均分配到几个苹果呢？还剩余几个苹果呢？”。同时，拿出课前准备的道具，让学生亲眼观看将15个小木条平均放置到纸盘中后，剩余3个。接下来，教师在将计算公式在黑板上演示，就可以使学生充分理解15除以6，要余3，商是2。然后，教师再导入这样一个案例：“同学们，我们班级下周要举办演讲比赛，奖品已经购买。现在我们来一起计算一下，每个奖品的价格是多少。奖品包括笔记本5本，共花费35元;文具盒3个，共花费45元。这两种奖品，哪一种价格更高一些呢？”。这样就可以有效引导学生应用除法知识，去计算两种奖品的价格，并得到答案：“笔记本每本7元;文具盒每个15元。文具盒比笔记本的价格贵。”。

同时，学生也可以扎实掌握除法知识，并促进他们理解、分析能力的发展。久而久之，学生的知识的运用能力就会不断提高，并促使学生的学习热情不断升温。这样不仅利于提高学生学习效率，还可以有效促进教学质量不断提高。

总结：

小学数学教师应用生活化教学方法，就要将数学知识与生活紧密联系在一起，在课堂上为学生创建生活化情境，让学生将数学知识融入到生活中。另外，小学数学教师要时时将生活案例引入课堂中，使数学知识与生活融为一体，并运用所掌的数学知识解决生活中的问题，才会使学生的更加灵活和扎实掌握数学教学内容，并提高数学成绩。

参考文献：

[1]周慧敏.小学数学教学课堂生活化的策略讨论[J].青春岁月，2021（5）：256.

[2]王润梅.浅谈小学数学教学与实际生活的有效联系[J].学周刊，2021（5）：111-112.

义乌市苏溪镇第三小学 322000