小学语文古诗词教学策略浅析

李林丽

摘要：中国有着五千年的历史文明，中国的传统文化博大精深。古诗词是传统文化中比较重要的组成部分，是我国传承文化的精髓部分。小学生学习古诗词可以让自己提升文化素养，陶冶情操，古诗词的教学在小学语文课堂上也是有着重要的位置，所以，小学语文老师应该找出古诗词有效的教学模式，以此来丰富学生的内心世界，促进学生全方面的发展。

关键词：小学生;古诗词;课堂教学;策略分析

前言：

中国是一个诗词文化比较厚重的国家，古诗词滋养了一代代的文人墨客。在小学课本上出现的古诗词，更是经典中的经典。所以，老师要多加重视对古诗词的教学，改变以往的传统模式教学，提高古诗词课堂上的有效性，让学生们在学习古诗词的过程中，文化素养方面有一个全方面的提高。

一、老师提高自身的素养

一个课堂上，老师的影响力是很大的。学生在上课中的状态以及听课的效率都和老师有很大的关系，小学生自身的认知很少，理解力也低，所以在课堂上完全依靠老师的讲解来吸取知识点，这就让老师在课堂上占据了主要的地位[1]。这种传统的教学方式，虽然有一定的教学成果，但是学生们的积极性却没有与被提升上来，学生被动的吸收知识，久而久之就放弃了自己来思考和理解，而这种被动的状态并不利小学生未来的学习，也不利于小学生学习古诗词的更好的理解。所以，在一定程度上，要想实行新课改对于小学语文的要求，让学生对学习做到自主的状态，老师在这一环节中起着重要作用。老师可以改变课堂上的教学方式，把学生被动的听课转变成一种引导，老师引导学生学习古诗词的技巧，让学生自己去理解课文所表达的含义，这样也最大程度上发挥了学生的潜能。比如在学习《望庐山瀑布》这一课内容时，老师先通过自己的讲解，让学生们了解作者的背景以及文章的内容，加上对学生进行一定的引导，让学生自主的去学习，这样学生才能真正体会到这篇古诗词的意义。

二、创设情景来激发学生兴趣

情景教学法是目前阶段，老师在课堂上最常用的一种教学模式，在激发学生的积极性上非常有效。合适的情景模式不仅能激起学生的兴趣，还能丰富学生的课堂体验。所以，老师在开展小学语文教学中，要根据书本教材的内容来展开合适的教学情景，最大程度的发挥出多媒体技术的教学优点，创建出好的课堂气氛，让学生们产生对知识获得的欲望，以此来为古诗词的学习奠定好基础。比如说在学习《饮湖上初晴后雨》这一节课内容时，为了提高课堂的教学效率，老师可以借用情景教学模式来展开课堂教学。首先，老师可以用交流的方式展开教学，可以问学生：“上有天堂，下有苏杭”这里面的“杭”是什么意思呢？然后学生们回答下来后，再展示西湖的一些圖片，让学生们用语言描述出西湖的美，并且说出自己看完美景后的感受。之后就可以按照以往的教学模式，让学生们理解古诗的含义，并且在课堂中进行交流。所以，老师的情景一定要用的合理，引用多媒体的技术对古诗做一个朗诵，学生可以一边听朗诵，一边展开想象，西湖是什么样子的[2]，假如说你现在在船上，你的心情是怎样的，最后，让学生对诵读进行模仿，以此来感受古诗中版包含的情感，并且对学生进行一个指导，通过以上环节，可以提高学生对于古诗的学习兴趣，并且也能丰富学习的体验。

三、用合适的阅读方法来品味古诗意境

阅读方法是可以提高学生阅读能力的关键，同时也是学生感受到诗词魅力的有效途径。在小学生阶段，老师一定要正确的引导，学生才能真正的体会到古诗的魅力，让学生在阅读的过程中，与古诗中的情感产生了一定的共鸣。所以，在小学阶段的语文古诗词教学中，老师不单单要求学生掌握古诗泛读的要求，还要对古诗中的内容研究透，带领学生进行品读以及精读，以此来提高学生的鉴赏能力。比如说在讲到《夜书所见》这一课内容时，为了提高学生的积极性，老师要从阅读的不同方法入手。首先，老师带领学生观察古诗里面的插图，让学生根据图里的人事物，来展开想象，创造一个小故事，制造出轻松、和谐的教学氛围。然后让学生朗读古诗，从整体上把握诗词的大概意思，并在课堂上发表自己的观点。然后再带领学生进行一个精读[3]，并且加入问题的导入，比如问学生“这篇古诗的中心句是哪句？”“怎么样读出作者的思想感情？”最后，学生掌握了整篇古诗的意思，老师带领学生进行诵读，品味里面的韵味，并且联想到同一题材的古诗，以此来升华学生的感情。通过这样的方法就可以让学生更加有效的学习古诗词了。

总结语

以上就是在小学语文阶段，古诗词的教学策略。一般是从老师开始，老师要有一个良好的文化素养，这对于学生来说很重要，可以给学生起到一个表率的作用，其次，在课堂上创造情景模式来吸引学生的注意，最后选择合适的阅读方法来提高古诗词的鉴赏能力。

参考文献：

[1]陈万振，郝玉兵.小学语文古诗词教学策略研究[A].2018 年基础教育发展研究高峰论坛文集（十四）[C]，2018.

[2]施芳芳.小学语文中有效实施古诗词教学的策略研究[J].基础教育论坛，2018（11）.

[3]王兴琴.小学语文古诗词教学策略[J].青少年日记（教育教学研究），2018（10）.

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