小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨

齐华涛

摘要：随着教育改革的不断推进，教师在重视课堂教学形式的基础上，更重视课堂效率和质量的提升。并以此为目标展开了研究和探索，提出了更加多样化的教学方法。而情境教学法是一种新型教学方式，对于提高教学效率，激发学生学习兴趣有着较大的帮助。本文就小学数学教学中如何创设有效问题情境展开探讨，并提出几点策略。

关键词：小学数学;创设;问题情境;策略

引言：

数学是与生活息息相关，且抽象性较强的一门学科，学生在学习过程中遇到困难很正常。而情境教学法就是一种可以高效帮助学生理解数学知识，并提高教学质量的方法。这一教学方式目前也在实践中取得了一定的成就。但为了更好的提高课堂效率，教师仍应不断探索如何创设有效的问题情境。

一、设计图片、视频进行提问

根据实践证明，生动有趣的图片和视频相对于文字来说，可以更好的激发学生学习兴趣。因此，教师在教学中可以利用多媒体等信息技术手段，将问题情境与图片、视频相结合，这不仅可以调动其求知欲，还可以辅助其更深入的掌握教材知识，从而增强课堂教学效率[1]。举例来说，在学习《长度单位》一课时，通过之前的学习，学生对长、短概念有了初步的认识，并且会直观的比较物体的长短，本课学习的目的就是在此基础上，帮助其认识长度单位。在新课导入环节教师可以利用视频课件创设情境：“思思看到家里的小欄杆坏了，想让爸爸帮忙重新做一个，但她身边没有测量工具，只要用自己的手指‘一拃、一拃’的测量，回到家里告诉爸爸是五拃的长度。爸爸按照自己手掌大小测量出五拃的长度并制作了小栏杆，结果会怎么样呢？”学生通过思考就会知道这一方法行不通，因为每个人的手掌长度不同，测量出的结果也会存在误差。而为了在测量物体长度时，得到唯一的结果，就要先统一测量长度的标准，并运用工具进行测量。

二、在问题情境中渗透生活化教学理念

以往的构建教学情境时，教师多是根据教学目标设计内容并提问，为了让教学内容更贴近学生生活，教师可以在情境中融入生活化素材作为案例。这样在解答问题时，学生会通过分析案例对数学知识点有更深入的理解。同时，生活化教学理念还可以拉近学生与知识点之间的距离，对提高教学效率也有较大的帮助[2]。举例来说，在学习《角的初步认识》一课时，教师可以利用学生熟悉的校园生活环境来创设情境，用多媒体展示情境图，并让学生寻找图中有哪些角。如球门上的角，三角板上的角，剪刀上的角，钟表指针形成的角等。从生活中常见的环境或事物中引出角的教学，让学生了解到角就在我们的生活中，从而培养其用数学的眼光来对数学展开观察，从而有效提高学习效率。

三、根据学生之间的差异性来创设问题情境

在以往教学中，教师多是根据教学目标创设问题情境，这样虽然可以帮助学生更好的掌握数学知识，但难免会出现“学困生学不会，优等生吃不饱”的尴尬情况。为了解决这一问题，提高情境教学的有效性，教师可以先对班级同学学情展开分析并划分为多个层次，并围绕不同层次学生提出难度不同的问题，让每个人都可以在课堂中有参与度，更加主动探索数学知识。举例来说，在学习《观察物体（一）》一课时，学生需要通过不同方位观察到的物体形状来初步建立空间观念，为进一步学习立体几何知识奠定基础。在教学中，教师要根据学生的学习情况和情境提出难度不同的问题，如课前准备一个小熊玩偶，并出示其三视图的图片，让学生分析是从哪个方位看到的。其中正视图很容易辨别，但是左视图和右视图很难区分，教师在提问时可以将其作为重点问题，引导学生先观察小熊玩偶的左边和右边有什么不同。仔细观察后会发现，玩偶的左耳上戴着一个小帽子，右耳上没有，可以将其作为关键点，分别哪一个图片是左视图，哪一个图片是右视图。

四、利用游戏创设情境，培养数学思维能力

小学生的特点主要是活泼好动，思维天马行空，求知欲较强。从班级管理的角度来看，这会对教师维持课堂秩序造成一定的困扰，但从教学的角度来看，这则为教学提供了更有效的思路。在创设教学情境时，教师可以将问题与游戏相结合，让学生在亲身参与游戏的过程中学习到更多的知识[3]。举例来说，在学习《认识时间》一课时，大部分学生都可以根据时钟的时针和分针了解时间，但却对分和时的关系了解不透彻，没有建立起“1小时=60分钟”的概念。对此，教师在课堂中应合理创设情境，并利用游戏培养其解决问题的能力。在课前，教师可以组织学生开展课堂游戏，“同学们，喜欢玩游戏吗？今天正式讲课前，教师要带着大家来玩一个‘报数’的游戏。游戏的规则是请12名同学到讲台上来，一个一个的报数，报到12后，再请这12名同学5个5个的数数，看看会数到几？”教师需要鼓励学生积极参与游戏，并通过亲身实践发现，12名同学5个5个的数数，最终数到的是60。之后引入本课主题，“就像是刚才的报数游戏一样，我们今天的课堂中也有这样一组数字，它们也是12个，且与60有关系。”教师可以拿出时钟作为教学工具，向班级同学展示。

结束语

总的来说，在小学数学学习中，构建有效的问题情境可以更好的吸引学生学习兴趣，同时还可以帮助其更好的理解较有难度的问题，从而提高课堂教学效率。因此，在数学课堂教学中，教师可以利用图片或视频来创设问题情境，并从生活化的角度来开展教学活动，这样可以更好的提高教学有效性。

参考文献：

[1]张金荣.新课改下小学数学有效问题情境创设方法研究[J].教学管理与教育研究，2020（24）：74-75.

[2]张磊.新课程背景下如何创设小学数学教学有效问题情境[J].数学大世界（中旬），2020（12）：48.

[3]浦嘉雯.浅谈小学数学课堂教学中有效情景的创设策略[J].考试周刊，2020（89）：61-62.

山东省宁阳县中京实验学校 271411