探究性学习在高中生物教学中的应用分析

魏梅

摘要：生物是一门自然科学，贴近我们的日常生活，因此在学习过程中会存在着很多的问题值得学生去探究。学生在初中生物的学习中已经掌握了一些基本的生物知识，但高中生物是更深层次的学习，本文就探究性学习在高中生物教学中的应用展开了简要分析。

关键词：高中生物;探究性学习;应用

引言：

在新课改的大背景下，探究性学习逐渐受到了教师的重视，把探究性学习引入到了课堂中。探究性学习应该被视为高中生物教学中的核心要素，探究性学习主要是以学生为中心，找准一个探究对象，教师指导学生进行探究，解决学生要研究的问题。

一、营造一个探究性学习的氛围

我们都知道周围的环境很容易影响到一个人，就如同一个课堂的氛围很容易影响到学生的学习效率一样，在一个学习氛围浓厚的环境中学生学习起来更有兴趣。就像学生在学校和在家学习的效率是不一样的，在学校和同学学习时能感受到竞争力，学习起来就相对效率比较高，在家一个人学习时就比较懒散，自然学习效率要比较低。由于高中生面临的是高考，因此高中生的竞争意识较强，教师要注重这一特点，把这种意识利用好，积极调动起学生的学习积极性。因此营造一个探究性学习的氛围就显得格外重要[1]。就比如说在学习人教版高一生物必修1 分子与细胞中的第3章 细胞的基本结构时，细胞是人肉眼不可以见到的，因此对于这一章节的学习教师要教学生使用显微镜。有些学生可能初次接触显微镜，就会感到很新奇，也会比较认真，教师在教完学生显微镜的基本操作后，为了保证器材足够，可以把学生分为几个小组，让每个人都有一次操作的机会。并要求学生把自己观察到的细胞画下来，用所画出的细胞结构在课堂上与同学一起探究细胞的基本结构有哪些。教师也可以提出一些贴切教材的生活实例，比如和学生一起探讨2019年出现的新型冠状病毒的形状，病毒按严格来说虽然不属于细胞，但属于微型生物范畴，并且与我们的生活息息相关，带领学生共同探讨，学生也会比较有兴趣去了解。

二、鼓励学生敢于去探究

随着我国素质教育的推进，激励策略得到了教师的认可，作为学生都希望在学业方面得到教师的认可，会使他们获得更多的学习动力。在进行探究性教学时教师要注重鼓励学生大胆去提出问题，并且有耐心去解决问题。在探究一个问题时难免会遇到困难，很容易造成学生在探究性学习的这条道路上走的更远的情况，因此教师在教学过程中要引导学生走向正确的探究方向。鼓励式教学对于高中生来说是一个值得引入到课堂上的方法，教师在教学中给予学生更多的鼓励，学生就会对教师产生好感，更愿意去听教师的课[2]。就比如说在学习人教版高一生物必修1 分子与细胞中的第5章 细胞的能量供应和利用时，在看到这一标题的时候学生可能会想到细胞这么小怎么产生能量，细胞的什么结构可以产生能量，一连串的问题会出现在大脑中。细胞时刻在进行着化学反应，在这一过程中也产生了能量，此外，大多数活细胞都能产生酶，酶能够加快化学反应，快速产生能量。要想真正搞懂这个产生能量的过程，是一个复杂的问题，教师可以鼓励学生去大胆猜测，去查询资料探究这一过程，在这一探究的过程中学生也会了解到很多课外的知识，而不再仅仅局限于课本。

三、教师要把更多的课堂时间留给学生

受到了传统教学的影响，大多数教师都习惯站在讲台上给学生讲课，一节课把知识点讲完就下课了，学生只顾着听教师讲课，这样的听课方式学生既不能记住什么，学习起来又没有兴趣。学生根本没有自己的时间去思考，因此导致了学生自主学习能力差，习惯依赖于教師在课堂上讲授，在遇到难题时不想自己探究，而是第一时间就想到问教师。同时，高中的学习科目较多，自然学习压力也比较大，学生基本上都以考试为目的，都会觉得获得一个好的分数就是学习，有课余时间就只注重多刷题，多背知识点，忽略了对问题的探究。因此教师就要试着改变这一现状，让学生感受到探究性学习的快乐。就比如说在学习人教版高一生物必修1 分子与细胞中的第4章 细胞的物质输入和输出时，我们都知道细胞膜具有选择透过性，但水分子可以随意通过。教师可以举出一个例子，比如一张纸放在水中，水会慢慢打湿纸，最终水浸没了纸张，而把一张纸表面涂上一层脂类物质放到水中，纸张不容易被打湿，这层脂类物质就像细胞膜一样，控制着水的进出。因此细胞膜对细胞有着保护的作用，教师可以设计相关的实验，留一些课堂时间让学生自己动手去实验[3]。这样的教学方法既锻炼了学生的动手能力，也会有一个比较轻松的课堂氛围，教师与学生共同探讨，体现出了学生的主体性，而不再是教师自己站在讲台上唱独角戏，更有利于教师与学生增进关系。

结束语

总而言之，探究性学习对于高中生物的学习有着一定的影响。教师要培养学生探究性学习的能力，给予学生更多的课堂时间，让学生有更多的时间去思考问题，并且养成一个爱探究的好习惯。因此这就要求教师要有一个合理的教学方法，把握好教学时间，积极调动起学生的学习积极性。

参考文献：

[1]孙志妍.高中生物“自助餐式”课后作业设计的实践研究[D].江苏师范大学，2017.

[2]韩志玲.高中生物探究性实验教学培养学生科学探究素养的案例研究[D].云南师范大学，2020.

[3]邱秀丽.基于学科核心素养的高中生物习题设计及实践研究[D].闽南师范大学，2019.

四川省渠县中学 635200