浅谈小学数学生活化教学策略

胡艳红

摘要：生活处处皆学问，人情练达即文章。教学老师在开展小学数学知识教学的过程中，其就可以从生活化的角度入手，引导学生学习和理解数学知识。本文即是从生活化导入、生活化教学以及生活化练习三个角度出发，对于小学数学生活化教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学数学;生活化教学;导入教学;作业教学;教学策略

随着新课改的不断推进，小学数学教学的模式与方法均发生较大的改变，传统的小数数学教学已不再适应当前教育发展的需要。我们都知道，小学数学知识与我们的现实生活之间关系非常密切。应当说，我们每天都会应用到数学知识。但是从数学知识的角度而言则不同，数学知识相对较为抽象，学生学习起来的难度相对比较大，教学老师在开展小学数学知识教学时，其就可以从生活化的角度入手，积极学习生活化的知识内容，进而保证和提高学生们的数学知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学生活化教学进行深入的分析和总结，认为要做好小学数学生活化教学可以从以下几个方面着手。

一、生活化导入

所谓生活化导入，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以从生活化的角度出发，先和学生讲述现实生活，而并不和学生讲述数学知识，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习积极性，而且还能够明确数学知识学习结果，从而提高课堂教学的效率。因为通过生活化的翻译，学生很快就能够明白数学知识的具体内涵，自然学习起来就比较快。反之，如果从数学知识的角度入手教学，学生反而不容易理解其内容。

例如，在教学“角的度量”一课时，小学数学老师可以咨询学生：“同学们，你们看看这个角，你们知道这是什么角吗？”此时，教学老师可以向学生展示一个直角，然后引导学生学习和认识角的度数。学生：“直角。”老师：“正确，但是你们知道为什么称它为直角吗？”学生：“不知道。”/“因为它的两条边相互垂直。”老师：“说的很好，但是我们对于角度的规定并不是从线的角度出发，而是从角的度数的角度出发。你们知道直角的度数是多少吗？”学生：“90度。”老师：“是的，看来大家对于这些特殊角的认识还是非常深刻。”学生：“直角在我们生活中的应用太多了，大不部分物体都是四方体，所以这在我们的现实生活中非常常见。”老师：“关于角度在我们生活中还有哪些呢？”学生：“还有三角。”老师：“三角有三个角，他们的度数大小分别是多少？”学生：“有的大于90度，有的小于90度。”老师：“对，你们可能不知道，三角形的内角和永远都是180度，所以不可能同一个三角形内存在两个超过90度的角。”教学老师继续通过生活化的方式展开教学，以保证和提高学生们的数学知识学习效果。

二、生活化教学

所谓生活化教学，指的是数学老师在开启生活化导入之后，其便在此基础上，继续将数学教学中的知识点与学生们的日常生活相结合，即将数学知识融汇于学生的日常生活之中，通过和学生探讨生活的方式实现小学数学知识教学。我们知道，课堂教学是实现知识传输的主体，教学老师在开展小学数学知识教学的过程中，其就可以通过生活化的方式展开课堂教学，以加深学生对于所学数学知识的学习和理解。

例如，在教学“小数的意义和性质”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，你们平时去菜市场买过菜吗？”学生：“买过。”老师：“菜市场的菜價和平时我们买的东西有什么不同？”学生：“菜市场的菜价一般都不是整数，而是几块几。”老师：“对，这就是小数的应用。你们知道什么是小数吗？”学生：“就是整数的余头。”老师：“对。比方说你们买的菜花了8块8，那么后面的8毛实际上就属于是小数部分。”学生：“有的是不是8块8，而是8块零8，那又是什么，后面的8还是小数吗？”老师：“这个问题问的好，后面的部分同样还是小数。”学生：“也就是说，元之后的部分都是小数，是吗老师？”老师：“不错。大家想想，小数在我们的生活当中应用对不多？”接下来，教学老师继续从生活化的方式进行引导，以此提高学生对于小学的学习和认识。

三、生活化练习

所谓生活化练习，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其不仅要为学生布置书面化的课后作业，同时还要为学生布置生活化的课后作业，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习和理解效果，同时还能够加强学生对于现实生活的理解和认识。

例如，在教学“观察物体（二）”一课后，教学老师便可以为学生布置一些生活化的作业，引导学生来观察生活中的实物，从而以此为基础，强化学生对于该部分数学知识的学习和理解。教学老师在开展小学数学知识教学的过程中，其需要加强学生对于这部分数学知识的理解和认识。在引导学生进行生活化作业的过程中，教学老师可以引导学生通过小组合作的方式进行学习和练习。这样不仅能够提高学生们的生活化练习积极性，而且还能够有效提高学生们的生活化学习效果。在学生生活化练习结束之后，其便还要对学生们的生活化作业形式进行检查，从而保证和提高学生们的生活化作业效果。

总而言之，小学数学生活化教学并不是一件简单、轻松的事情，教学老师需要通过生活化的方式进行教学，挖掘数学知识与生活化元素之间的关联，如此才能够提高学生们的数学知识学习效果，进而保证和提高学生们的数学知识学习效果。

参考文献：

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[3]刁荣贵.新课程背景下小学数学教学生活化的研究解析[J].数学学习与研究，2019（05）：107.

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