浅谈小学班主任加强德育建设

冯妍

摘要：小学阶段是每一个人成长的关键时期，小学阶段班主任的教育对小学生树立正确人生观和价值观起着重要的引导作用，因此德育教育对小学生的重要性不言而喻。本篇文章旨在分析出目前小学班主任在德育教育方面面临的现状，针对以上情况提出了一些关于加强小学生德育建设的策略，希望能更好地应用在今后塑造学生树立正确人生观和价值观的教育中。

关键词：小学;班主任;德育建设

一、引言

小学阶段作为九年义务教育的初級阶段，为促进小学生从小树立正确的价值观、人生观以及积极健康成长，德育是教育工作中的重中之重。小学班主任作为班级的带头人和组织者，在小学生成长过程中起着非常关键的作用。但是当前，小学的德育教育方面还面临很多问题，比如说重视成绩多于德育教育、管理模式落后等这些情况无法帮助学生全面发展。在这种情况下，我们小学班主任该采取什么方式加强德育建设呢？

二、小学班主任德育教育面临的的现状

（一）以成绩论品格，忽视学生个性发展

目前，我国的德育教育工作仍有很大的前进空间，现阶段的德育教育过于形式化、口头化，还未真正落到实处。由于我国现在还处于考试选拔人才的阶段，考试模式对德育教育的落实存在一定的影响，且因为家长会更看重孩子们的成绩排名，大多数小学班主任在进行班级管理的时候，会把重点放在了夯实学生文化知识上，更多的教学时间被用在单纯知识教学上，往往忽视了学生道德素质教育。由于这种情况下很难促进小学生德育方面的成长，我们在日常教学中会发现常见这样两类学生：有的同学学习成绩非常好但是其他方面如运动、与人交流等方面都很不擅长;有的同学学习成绩不拔尖但是生活中很会和人沟通或者是运动方面或者其他方面却有很大的天赋。如果作为班主任只关注成绩忽视素质教育的话，第一类学生会变成高智商低情商的人，之后难以适应社会;第二类学生就得不到老师的关注与引导，难以建立自信心与正确的价值观。如果班主任没有做到注重学生多方面发展，没能因材施教，将不利于小学生身心健康发展。

（二）管理模式陈旧，管理方法落后

新课标要求，现在的教育要以尊重学生为主体，转变教育观念，一切教育要以学生发展为主，力图促进学生全面发展。但是，如果班主任在德育教育过程中仍采用传统的说教式的管理方法，没有做到以学生发展为主体，不积极听取意见，这种“独裁”的管理模式，不仅不会改变小学生德育教育管理的现状，更不利于小学生的身心健康发展。这种陈旧的管理模式，很难达到真正促进学生成长的目的。

三、小学班主任德育教育问题解决方案

（一）将课内外教育相结合

苍白的语言往往不能直击学生的心灵，在小学阶段，学生处于懵懂阶段，利用视觉等更直观的表达方式往往比语言更加有效，通过故事的方式阐述学习与生活中的道理，对学生来说更加容易接受。所以班主任在进行课内学习时，可以利用历史故事或实际事例引出所学内容，同时将课程内容升华到品德教育上，利用学科渗透德育教育。

例如面对有学生扰乱课堂秩序，不遵守课堂纪律时，班主任可以选择在班会课时播放革命先烈的英勇热血事迹，运用最直观的视觉冲击，以及先辈的真实事例，让学生们明白我们安逸的生活来之不易，并提出问题让学生思考现今自身存在的问题，在课后写成小作文，引导班级风向，树立良好的班级氛围。

（二）改变传统模式，以身作则，用身教代替言传

在小学教育中，语言带来的影响往往小于实际行动带来的改变。所以小学班主任需要打破传统的教育模式，用“身教”代替“言传”，在班主任日常教学生活中，应做到以身作则，对学生们的要求，班主任作为典范也需要遵守。用实际行动代替语言的方式，相比于传统教育模式，更加高效直观。

例如教育学生维护课室卫生时，我作为班主任也在日常生活中做到“眼中有垃圾”，及时捡起课室的纸屑，起到带头作用。学生看到我的行动，他们也会有所思考并模仿。又如学生在做眼保健操时往往会交头接耳，这时如果我也在同时做操，这样学生们交头接耳的概率将大大降低。教师，作为一个神圣的职业，不仅可以教书育人，也是学生成长过程中一本可以钻研的书，班主任在育人时以身作则既提升自身的素养，也给学生带来深远的影响。

（三）指导家庭实施正确家庭教育

学生的德育教育不仅是在学校中依靠老师形成的，还要从家庭教育中着手。小学班主任在引导学生德育教育工作的同时，也要给学生家长树立正确的教育理念，与学生家长做好德育教育的指导工作，促进家庭教育的实施。对于一些不理解的家长，班主任要能够给予足够的耐心，让家长去配合学校的工作，共同促进学生成长。

例如在学生犯错误时，班主任要及时与家长沟通，告知学生的错误，让家长加以引导。当下来看，家庭教育对学生的要求主要体现在两方面，一方面是望子成龙型，这种部分家庭的家长还保留着传统的教育模式，针对这类家长要给他们树立正确的家庭教育理念，减轻小学生的心理负担;另一方面是无所谓型，这一类的家长对孩子的成长好坏不在乎，只想着学生不要出事就行，因此导致学生也对自身的成长缺乏目标和动力，对于这部分家长班主任要积极的做好思想指导工作，提高家长对孩子教育的重视程度。班主任在家校共建中处于主动地位，根据学生家长教育观念的不同做出不一样的指导，给予学生家长不同的意见，能够更好地为学生营造良好的家庭学习氛围，进一步推动学生的健康成长。

四、结语

在小学教育中，育人是班主任的首要目标，班主任的职责是在学生成长过程中塑造学生的个性以及思想品德，将学生塑造成一个健康的人，让他们有自己的思想，有自己对事物的理解，有自己独特的个性。因此，班主任的任务十分艰巨，我们在教学工作中应该努力研究教育方式，通过借鉴钻研名师育人的方式方法，结合学生实际情况，制定最合适的教育方法，提高学生智商与情商的素质，让学生更好更健康地成长。

参考文献：

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[2]林美兰. 小学班主任班级管理过程中和谐师生关系的构建策略[J]. 亚太教育， 2020（10）：20-21.

[3]郑金宏. 优化班级管理 主导德育教育——小学班主任德育工作分析[J]. 孩子天地， 2020， 000（006）：P.45-46.

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