构建初中数学高效课堂的策略探讨

赵晓玉

摘要：数学知识一直都是学生在学习中的重点，同时也是难点。特别是对于初中阶段的数学知识，相较于小学阶段来说在难度上有所增加。下面，本文将从结合生活，强化实践;课前预习，明确目标;小组合作，鼓励参与角度，浅谈构建初中数学高效课堂的有效策略。

关键词：初中数学;高效课堂;结合生活;课前预习;小组合作

引言：

由于初中生的学习以及思考的能力有限，在课堂中教师要能够不断引导学生进行思考，不仅仅是教授知识的过程中让学生学会理解和分析，更重要的是学生能够有主动学习的意识，在课堂中能够主动参与到课堂中进行学习，这才是最主要的。同时结合学生在课堂中的学习情况，教师在进行课堂教学的过程中，需要巧妙借助于一些教学方式吸引学生的注意力。那么为了进一步提高课堂中的教学效果，教师在采取教学活动的过程中，应该充分借助于哪些教学方法呢？笔者将根据这个问题进行简单探讨。

一、结合生活，强化实践

由于数学知识点本身就与生活当中的一些现象联系比较密切。对于这个阶段的学生来说，课堂中加入一些生活化的因素可以让学生在学习过程中可以形成共鸣感，从而让学生知道如何将知识点应用起来，教师也可以利用这样的方式，提高实际教学效果。

例如，在进行“统计调查”这一小节时，由于统计图相关的知识内容与生活实际联系比较密切，因此课堂中教师就可以借助于生活化的教学方式给学生讲解这一小节的知识内容。首先，教师可以在談话教学中导入生活情境，如“同学们，你们知道全球多少人吗？我们自己所在的县（区）有多少人吗？”课件展示县（区）2018—2020年城乡人口数量，并把相关数据支撑一个统计表，让学生观察并思考，这样统计表记载了几个方面的内容？通过提出一些简单的问题，就能初步培养学生的观察能力和实践能力。其次，课堂中教师可以借助于生活中常见的统计图给学生进行讲解，比如说一些企业统计生产的产品当中所需要运用到的统计图或者是人口调查当中所运用的统计图。如一个鱼塘老板想知道一个池塘里有多少条鱼，采用什么方法可以知道？请大家帮他想一想办法.利用这些内容就会让学生感觉到熟悉感，那么学生在学习的过程中就会知道统计图在生活当中的实际运用效果是怎样的，增强知识应用意识。如此，通过对周围现实生活中有关事例的调查知识与实际生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的细心观察和实践能力。

二、课前预习，明确目标

由于课堂中的实际教教学时间比较短暂，因此课堂中更加需要学生保持注意力认真听课，因此对于学生来说只有在课堂讲课之前提前了解课堂中教师将要进行讲解的知识内容有哪些，那么学生在听课的时候才会更加有针对性。

例如，在进行“解一元一次方程”这一小节时，课堂中教师可以先让学生自己根据课本当中的知识内容进行预习，并且尝试自己解一元一次方程。如学习方程的含义，等式的基本性质是什么，尝试解下列方程：x-19=2;36+2a=48等等。让学生初步掌握用一元一次方程解决实际问题的方法，经历应用方程解决实际问题的过程，发展分析问题和解决问题的能力，关注学生在建立方程和解方程过程中的表现。课前预习的方式可以引导学生快速进入到学习的状态当中，并且通过预习学生能够知道这节课当中所需要学习的知识目标是什么，从而对于课堂教学活动更加有把握。学生预习之后，教师需要对学生进行一些提问，检测学生的课堂知识预习情况，从而在教学时可以侧重于学生不理解的知识内容，提高实际教学效果。

三、小组合作，鼓励参与

对于如今的课堂教学来说，实际上学生才是课堂教学的主体。因此课堂中教师应该将课堂中的一些时间留给学生，让学生自己去主动探索知识点。那么结合这个方面来说，让学生在课堂中以小组的形式去完成一些任务或者是思考问题，实际上就可以提高学生的参与积极性。

例如，在进行“有理数的加减法”这一小节时，由于牵扯到计算相关的知识内容，就需要学生在课堂中进行大量的训练。那么由于课堂中留给学生进行训练的时间比较少，因此教师就为了可以提高练习效果，让几个学生为一组的形式去强化练习，而且这样的方式可以增加学生的计算准确率。如让学生通过小组合作的方式，解答下列问题：-3+2= 0-6= 4+5-1=。让学生在计算之后，几个学生之间相互进行交换检查。特别是针对于计算过程中的一些细节部分，需要学生重点检测，针对其中出现的一些问题，强化改正效果。其次，让鼓励学生小组合作交流充分探索，提示减法是加法的逆运算，让学生思考改如何转化，观察下列两式，（）+（-3）=4，根据有理数加法法则，有（7）+（-3）=4，因而为4-（-3）=7 4+3=7 ，因而有4-（-3）=4+3。通过学生的合作探究培养学生与他人合作交流的习惯和意识，改变他们的学习方式，争取让每个学生都在于同伴交流中获益。这样的目的最主要就是让学生能够始终保持参与的积极性，提高课堂参与程度。

总而言之，针对于课堂教学，实际上更多的还是需要教师对学生的引导。作为数学教师，需要不断结合课堂中学生的听课情况，积极探索一些新的教学方式，去不断引导学生。

参考文献：

[1]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）

[2]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）

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