如何提高小学语文识字课堂教学的实效性

楼佩英

摘要：认字是学生开展语文学习的基础，但因为初念书的小学生针对中国汉字的掌握较少，且中国汉字的了解及记忆力较多非常容易导致学生的记忆力错乱，因此，怎样激发学生的认字兴趣，提升 学生的认字实际效果，提升学生针对中国汉字的了解和应用变成小学语文教师在课堂教学中务必处理的问题。文中从课堂教学的挑战性和实效性下手，尝试根据“据形索义”“比较联络”“姿势演出”这几类方法来更新学生对中国汉字的了解，提高学生的认字实际效果。

关键词：小学语文;课堂教学;趣味性课堂教学

伴随着新课改在小学语文课堂教学中的执行，针对学生学习能力的要求愈来愈高，作为小学语文课堂教学中最基础的课堂教学，也就担负着在小学低学段培养学生良好的学习习惯和学习能力的重担。纵览目前的课堂教学，即便 语文课教师在课堂教学中采用的方法可以充足使学生参加教学课堂主题活动，但学生具体的认字能力却没有显著的提高，因而，怎样在确保课堂教学挑战性的基础上提升 课堂教学的实效性是语文课教师必须处理的问题。我融合本身在小学语文课堂教学中的探寻，明确提出下列几类可以确保课堂教学挑战性和实效性的方式。

一、据形索义，塑造学生的想象能力

说白了据形索义，便是依据中国汉字的外观设计来开展字意的探寻和剖析，由字意下手开展中国汉字的学习的一种方法。在实际的课堂教学中，教师能够 根据字型的表述来正确引导学生充足地进行想象，协助学生在挑战性认字的过程中发觉中国汉字的实际意义和记忆法。

比如，《场景歌》中的生词如稻、孔、群等，以“稻”字为例子，教师能够 提供该字的读音和字型，正确引导学生从字型下手逐渐剖析这一字的意思。有学生表明“禾”表明这个字意味着一种植物，有学生表明右半侧的正之间一部分是表明有水的意思，但学生并不可以详细地剖析出全部中国汉字的实际意义。这时，教师能够 根据字型知识的解读来协助学生更为深层次地掌握中国汉字的实际意义：“稻”字是以“舀”字慢慢演化回来的，“舀”本意与水不相干，指的是一个人在石臼上舂米的姿势（解读到这里时能够 相互配合“舀”字的绘画），由于舂过的米口味很黏软，又称为檽米，也就是大家如今吃的棕子里包的米。再聊“稻”字的左半侧，有同学说这意味着一种植物，的确非常好，“禾”意味着的是一种禾本科植物。这样一来，学生就可以对于“稻”字的字型针对字意拥有更加深入的掌握。

二、比较联络，正确引导学生总结认字规律

在课堂教学中教师能够 发觉，实际上有很多生词是相仿的，而仅凭多音字和字意的解读学生在运用的时候会发生不知道如何选择的状况，也就是中国汉字的记忆力搞混。为提高学生的记忆力实际效果，教师能够 将相仿的中国汉字一并列举，在其中包含学生早已学过的中国汉字和生词，正确引导学生在比较的过程中了解生词，并学好在中国汉字的学习归纳找寻认字规律。

比如，比较普遍的“他”“她”“地”等，教师在提供完中国汉字后能够 要求学生观察这好多个中国汉字之间的联络与差别。学生经历观察后能够 获知：这三个字的右半部一部分是同样的，可是左半侧不一样。这时，教师能够 借机正确引导学生观察这几个字的左侧一部分，在其中“他”的左半侧是单人旁，而“她”的左半侧是“女”字旁，这表明二者的发音尽管一致，但“他”一般意味着男性，“她”意味着女性;“地”就可以显著地域分离了，由于“地”的左半侧是土，地面便是由土来组成的。在确立这几个字的实际意义的基础上再开展学习，不但不易搞混，另外在实际的运用过程中学生也会开展核对，提升了课堂教学的实效性。另外，在学习《树之歌》一课时涉及到的较多的花草树木的生词还可以采用那样的方法来开展课堂教学。

三、学生表演，明確字型及字意

学生表演的方式就是指选用身体语言演出的方式来开展课堂教学的讲课，教师能够 采用自身展现由学生猜词的方式，或是在学生拥有一定量的语汇积累后，采用学生演出的方式，正确引导学生参加进认字学习的过程中。在学生表演的过程中，学生必须把握中国汉字的字型或是字意，可以在没有发出声音的状况下依据字型或字意的演出来正确引导别人开展猜想，这不但可以激发学生的学习激情，另外也在一定水平上加重了学生针对中国汉字的了解。

比如，在学习《植物妈妈有办法》时，教师能够 运用课后练习的生词正确引导学生开展姿势演出。最先，学生分成演出组和猜字的组词，演出组的学生承担依据教师的提醒开展演出，猜字的组词的学生必须依据演出组学生的演出开展猜字谜大全。次之，演出组的学生在姿势演出时必须充分考虑中国汉字的字型，或者依据字型来运用身体语言呈现，或者呈现字意，顺利正确引导猜字的组词的学生猜出来恰当的字。最终，教师学生依据学生在演出和猜词的过程中的主要表现开展总结，找到出色的学生并多方面夸奖，另外对于这节课涉及到的生词开展总结，加重学生的记忆力，在提升 学生参加主动性的另外确保讲课的实际效果。

总而言之，认字是必须学生不断记忆力和应用的过程，教师应当为学生构建不一样的学习方法或方式来提高教学课堂的挑战性，使学生可以在教师的正确引导下顺利掌握到中国汉字的多音字、字型、字意等，并可以顺利开展运用。

参考文献：

[1]康秋英. 如何提高小学语文课堂教学实效性[J]. 考试周刊， 2010， 000（015）：53-54.

[2]赵欣颖. 如何提高小学语文课堂教学实效性[J]. 吉林教育：综合， 2015（16）：121.

浙江省义乌市前洪小学 322000