小学数学课堂有效合作教学策略探究

林红

摘要：在新课程教学背景下，教师在从不同的教学方向中，进行知识内容讨论与探究的时候，教师就需要合理的分享学生的学习体验感受，在引导学生进行知识独立探究的时候，教师也需要将不同类型的知识内容，都与学生进行合理的分析，通过借助不同的教学策略，都可以为学生营造良好的学习氛围，提高学生的合作学习的意识，以及在课堂中的互动学习效果，因此，本文就小学数学课堂有效合作教学策略探究，进行分析和讨论，并提出建议。

关键词：小学数学;有效合作教学;创设教学情境;合理选择素材;依据差异分组

在基于不同类型的教學内容，进行知识内容讨论的时候，教师就需要发展学生的独立学习能力，这样在面对不同的教学课堂的时候，学生也可以积极的进行教学问题的讨论与分析，激发自己的学习积极性，以及对于数学问题的探究学习乐趣，教师在从不同的教学问题的讲解中，也可以让学生的学习动态，变得更加的充足，因为小学生的学习时间是比较充足的，教师在运用不同的教学理念，让学生的学习能力，进行合理化的发展的时候，就可以进行教学策略的整合运用，在小学数学教学中，教师就需要依据不同的教学素材，进行教学设备的合理化的选择，这样才可以将学生分成不同的学习小组，提高学生之间的学习默契感受，在依据不同的教学差异，进行合理化分组的时候，学生的合作学习意识，在进行教学问题讨论的时候，就能够得到一定的加强。

一、基于课堂内容创设教学情境

在基于课堂的教学内容，进行教学问题情境创设的时候，教师就需要合理的分析学生的学习情况，在探究学生的学习情况的时候，教师也需要进行教学问题的整理，并且从自我的学习问题的解答中，让学生进行合作学习能力的探究与讨论，教师在小学数学教学中，就需要将不同的教学问题进行融合讲解，提高学生的信息整合学习能力，并且让学生从不同的教学类型的分享中，进行知识内容的解读与思考，探究学生的学习思想的发展情况。

例如，在教授学生学习“认识线段”这一章节内容时，在理解线段知识内容的时候，教师就可以合理化的提高学生的想象学习思维，让学生在整体学习理念的运用中，进行教学问题的合理探究与思考，在拓展学生的学习情境的前提下，让学生进行教材内容的分析也解读，通过合作学习教学模式的开展，学生思维的有效性，就能够从不同的教学角度中，得到一定的启发，这样学生的思维的有效性，才从一定的教学环节中，合理的进行教学问题的探究，创设学生的学习情境，让学生能够进行教学环节的讨论与运用，在基于课堂教学内容的前提下， 教师也需要合理化的思考不同类型的教学环节的开展情况，并且让学生的自主学习意识，从不同的教学问题的分担中，进行讨论和想象。

二、依据学生基础合理选择教学素材

在依据学生的学习基础，合理的选择不同类型的教学素材的时候，教师就需要让学生从不同的教学问题的解答中，进行知识内容的探究学习，鼓励学生多进行自我学习思想的表达，这样学生的学习能力，也可以从不同类型的教学环节中，得到一定的突出，教师在小学数学教学中，就需要将合作教学模式，运用在不同的教学环节中，提高学生在数学课堂中的合作学习意识，在学生进行讨论学习的时候，也能够巩固学生对于基础知识的掌握。

例如，在教授学生学习“两位数加两位数（进位加）”这一章节内容时，在进行加减法计算的时候，教师就需要合理的选择不同类型的教学素材， 让学生进行进位加法练习与概括，在提高学生的学习思维能力的时候，也需要将一些教学问题，与课堂中的教学现状等，进行有效的解读与运用，在基于不同类型的教学内容的前提下，也可以让学生的数学基础学习能力，进行发展与发挥，这样学生的思维的有效性，才可以得到一定的突出，强化学生的学习意识，让学生可以进行学习计划的落实与运用，并且在这个学习的过程，提高学生的学习理念。

三、依据学生差异合理分组

在按照学生的学习思想，进行不同类型知识内容讲解顺序调整的时候，教师就可以合理的分析不同的教学模式，并且让学生从不同的教学问题的解答中，进行知识内容的提出与运用，合理的探究学生的学习情况，让学生从不同的教学问题的分析中，都能够得出一定的教学问题，教师在小学数学教学中，就需要开展有效的合作教学环节。

例如，在教授学生学习“加减混合”这一章节内容时，在进行混合加减法学习的时候，教师就需要依据不同的教学问题，进行合理化的分组练习，这样学生的思维学习能力，才可以得到一定的提高，在运用不同的教学理念的前提下， 让学生进行加减混合教学模式的合理运用，并且提高学生在课堂中的学习合作能力。

总而言之，在新课程教学标准，不断深入发展的教学背景下，教师也需要合理的探究学生的学习能力，让学生可以根据自己的学习能力的差异化，合理的选择自己的学习伙伴，这样才能够彼此的发挥各自的优势，并且进行知识内容的讨论与探究，教师在从不同的教学问题的解读中，也需要让学生的学习自主性，进行加强运用，在小学数学教学中，教师在将知识内容的学习理解，进行合理的探究的时候，教师就可以培养学生的合作学习意识，增强学生之间的交流沟通的有效性。

参考文献：

[1]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育，2015（32）

[2]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）

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