高校市场营销学习方法及策略

罗思念

摘要：高等院校的学生主要以自主学习为主，教师引导为辅为主要的学习模式。这就需要学生自己选择合适学习方法，对自己所选择的专业进行有效的学习。但是经过调查，我们发现一些学生由于自身的学习能力薄弱，对专业缺乏必要的认识，实际问题无法解决，导致学习兴趣逐渐下降。面对这种情况，笔者作为一名学生以市场营销专业为例就具体学习方法进行了讨论。

关键词：市场营销;高校学生;方法及策略

作为高校的学生，我们应该逐渐转变自身的学习观念，可以说在进入大学之前，主要由教师主导我们的学习方向，确立学习目标。这使得一些学生的知识归纳能力有所欠缺，此外一些学生自主监管能力比较薄弱，市场营销作为比较抽象的知识内容，学生理解不易，还有一些学生对市场营销专业产生畏惧感，不愿进行实践，导致自身能力逐渐下降，面对这种局面，笔者提出了以下几种学生自主学习的方法，希望可以提供参考。

一、将教学课程模块化，提高自身归纳能力

对于我们高校学生来讲，这一时期主要是自身学习归纳能力的展现，面对抽象的市场营销知识，我们可以首先选择比较容易理解的知识进行知识的整合，并思考目前的知识点与其他知识点之间的联系，逐步将教学课程以及知識模块化，在这个过程中逐步锻炼自身的知识归纳能力，为接下来的学习以及生活创造便利条件。

在以往的市场营销专业培养方案中，我们发现，主要是以学科为单位进行，这实际上和我们学生的需求有所背离，学生是最了解自己需求的，我们可以将市场营销的内容，打破学科的禁锢，逐渐形成就业规划模块，知识能力模块等，并将模块之间需要具备的能力进行了解，逐渐使学生具备实践能力做到毕业即能上岗。学生在学习过程中，还应该及时和学生、教师进行沟通，逐渐采取学生自学为主，教师引导为辅的教学模式，学生还可以自行绘制学习知识网络，提高自己的知识归纳能力，为接下来的教学创造相应的便利，同时教师也应该及时进行简单的考核，了解学生的学习动向。

二、采用学分制学习法，提高自我监管能力

此外学生进行知识学习也要在一定的监督下进行，以便知晓自己的学习成果，所以学生在学习过程中教师还可以进行监督，采用学分制度将学生的学习态度，学习情况，学习结果进行直观的展示，并进行单元的检测，逐步提高学生的能力，采用这种方法，逐渐使我们学生发现自身的不足之处，及时进行改进。

学生在实行自主学习的过程中，可以首先对市场营销的知识进行了解，对自己不了解的知识进行记录，然后自行设置考核标准，比如自身对市场营销的知识已经全部掌握的记为10分，部分掌握的记为8分，掌握有困难的记为6分，基础薄弱可以记为4分，随后根据自身的得分，进行进一步的知识优化，教师还可以适当进行知识讲解，结合信息技术，让学生采用微课学习法，及时将自己设置的考核表进行上传，教师进行数据分析，同时对学生进行考核，使学生对自身的知识以及能力进行了解，逐渐提高自我的监管能力，提高学生的学习素养。

三、结合实际案例分析，提高知识理解能力

作为学生的我们，由于刚刚进行完全自主学习，对抽象的知识缺乏理解，面对这种情况，我们可以在书籍，网络甚至现实中找寻相关的案例，对实际的案例进行分析，了解其中包含的知识，同时还可以将案例中包含的法律知识进行学习，这样我们不仅了解了市场营销的知识，也逐渐提高了自身的法律规则意识。

作为学生的我们在学习市场营销知识的时候，应该知晓，市场营销实际上是一个与我们的生活息息相关的知识，所以我们可以借助相关的实践案例进行分析，比如上世纪70年代初，慢跑逐渐兴起，很多人都开始穿运动鞋但当时的市场份额已经被大的商家瓜分殆尽，很多厂商没有意识到运动鞋市场趋势，而耐克紧盯这一市场，并选定以此为目标市场，专门生产适应这一大众化运动趋势的运动鞋并且开发新式鞋，吸引客户。耐克利用其敏锐的眼光去观察选择市场，放手去搏，永远保持领先。从这一案例我们可以看到敏锐的市场观察力以及基于大众需求，是能够成功的基础，也逐步了解了生产商与购买者之间的关系。

四、自行设计实践任务，提高自身实践素养

作为高校的学生，我们还应该积极发扬实践探究的精神，自行根据所学的知识，对社会市场现象进行分析，自行设计实践任务，同时教师还可以为学生提供相应的实践岗位，学生积极进行了解，对市场营销的知识理论加以实践的理解，并了解相关的岗位需求，使学生自身的综合素养得以提升。学生可以根据当下淘宝、京东之间的竞争以及美团、饿了么之间的价格战进行分析，了解市场变化，客户需求以及商家行为，进行知识理论的相关应用，培养自身的探究以及学习的能力，教师也可以为学生提供相关的实践岗位，学生积极参与，了解市场调研，营销，之间的关系以及岗位需求，培养自身的实践素养。

综上所述，在进行高校学习的过程中，学生可以首先尝试将不同模块的知识进行整合，以其中几个知识点为核心，进行归纳总结形成知识网络，锻炼学生的归纳能力;学生还可以在教师的监督下进行学习，教师采用学分考核制度，随后让学生认识到自身的不足;学生还可以根据市场营销的具体内容选择实际的案例，进行分析，对其中的知识进行梳理;最后学生还可以自行设计实践任务进行相应的实践活动，提高综合素养。

参考文献：

[1]杨雪.情境学习理论在市场营销课程实践教学中的应用[J].江苏建筑职业技术学院学报，2015，15（01）：71-73.

[2]易欣.体验式学习——市场营销教学方式新探[J].长春教育学院学报，2013，29（15）：143+159.

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