高中通用技术教学中情境教学法的运用

蒋静瑜

摘要：近年来，通用技术课程改革试验虽然取得了初步的成果，然而一言堂、灌输式的教学现象依然普遍存在，因此，在课堂中，以情境为依托，在技术理论课、绘图课和制作课中，创设与通用技术课程相关的真实或模拟教学情境，更加倡导让学生经历实践过程，并以探究活动的形式让学生主动参与其中，在情境中进行设计和操作学习，培养学生的动作技能和智力技能，从而突显出高中通用技术内容的学科内容特色。

关键词：高中;通用技术;情境教学法

一、技术理论课情境教学，降低知识理解难度

在通用技术课程中包含许多理论知识，比如正投影、结构受力、控制设计、技术及性质等，以往的课堂中，教师通常是以系统学习书本知识为主，照本宣科，让学生在较短的时间内循序渐进地掌握知识与技能。但由于这些理论知识本身比较枯燥、晦涩，学生理解起来存在较大的难度，久而久之不仅兴趣缺乏，而且对于理论知识的理解始终处于模棱两可的状态。教学实践表明，如学生无法从内心对学习产生兴趣，则难以真正实现深度学习。因此，在技术理论课中，结合学生创设教学情境，让学生在情境中理解，在理解中记忆，有利于降低理论知识的学习难度。

以《技术语言的种类和应用》教学为例，笔者立足于学生的生活，创设问题情境，启迪学生思维，帮助学生理解概念。首先，老师拿出了一个能够发出红光的手电筒，然后提问：“当你在马路上驾驶汽车时，看到十字路口的红灯时，你知道这意味着什么吗？”“禁止通行。”因此，可以说，红灯是交通部门与机动车司机进行沟通的重要工具。那么，究竟什么是语言呢？继续出示一张建筑工程的施工图纸，在工程施工过程中，工人们都会按照施工图纸进行施工，这样即使设计师不在施工现场，工程项目依然能够按照进度如期地完成，因此，这就可以說施工图纸是设计师与工人进行沟通和表达的工具。这样，通过两个生活情境的创设，引导学生类比回答：“什么是技术语言。”学生在情境中能够更好地理解语言、技术语言的概念，自然而然地从语言过渡到技术语言，在此基础上让学生合作讨论在日常生活中接触过哪些技术语言，并进行分类，这样通过师生、生生间的互动，让学生在生活中感受技术语言的存在，加深学生对技术语言多样性的认知。

通用技术课程中的很多技术理论，需要学生在理解的基础上进行记忆，并要求学生能够运用这些技术理论去分析实际问题、解决问题，而情境教学无疑成为避免照本宣科教学方式的有效途径。

二、技术绘图课情境教学，学会设计技术图样

在高中教材中绘图课的主要部分是机械制图，也是学生普遍感觉学习比较困难的地方。在绘图课上，如果让学生继续重复以往的手绘图纸的方法，我们发现学生的兴趣度明显不足。对于学生而言，想要让他们持续长久地关注某件事，是非常痛苦的、困难的。因此，在课堂中，为了让学生的注意力更加持久，且能对学习产生兴趣，笔者借助于计算机创设媒体情境的方法，让学生在情境的驱动下，主动运用CAXA这款软件进行机械制图，学会学习技术语言的方法和绘图技能。

以《制定设计方案》教学为例，设计的一般过程是通用技术课程中教学的重点，主要包括发现问题、明确问题、制定设计方案、制作模型等环节，而其中，制定设计方案是整个设计的关键。对于高中生而言，在枯燥乏味的学习生活中，好玩、好动的课堂教学，更为容易激发他们的好奇心，调动他们的兴趣。为此，在本节课的教学中，笔者以“台灯”为载体，通过设计媒体情境，让学生利用CAXA这款机械制图软件根据台灯的特点，大胆的设计图样，此时他们的兴趣度非常高。具体情境如下：首先利用媒体播放中央电视播放的纪录片《超级工程》中有关摩天大楼上海中心大厦工程的建设，透过视频，我们可以看到这座大厦的形状及内外布置情况，而在工程进行建设时，设计师们是通过将大厦的各部门进行动画媒体设置，使得人们在交流时能够变得更加直观，该环节的主要目的是让学生在观看纪录片的过程中感知媒体情境，给予学生视觉上的刺激，情境的创设与“一切都是从感官的感知开始”这一教育思想相吻合，接着以提问结束该情境，如何利用三维制作软件来设计自己的方案呢？借助于CAXA这款机械制图软件，我们知道技术语言主要包括模型、计算机演示、符号标志、图样等，那台灯一般都包括哪些部分呢？学生发现台灯包括灯泡、灯罩、灯座、支撑架等部分，如何进行设计呢？在问题情境的驱动下，笔者利用媒体展示，带领学生从台灯的底座开始进行设计，让学生跟随教师的操作，一步步地进行模仿与操作。当示范台灯一个部分的设计后，学生自己将台灯其他的部分设计出来。在整个教学过程中，运用媒体创设纪录片情境、操作情境，给学生视觉刺激，让学生模仿教师的操作进行作图，这样可以将抽象的理论知识变得形象化，使学生在经历从感性到理性、从抽象到具体的过程中通过自主探究学习，加强对技术语言的认识和学习，并将所学到的绘图技能运用到实践操作中去，真正习得知识和技能。

三、技术制作课情境教学，学会知识迁移运用

通用技术课程中的制作课，是学生掌握制作工具方法、学会使用工具知识和技能的一个重要环节，也可称之为模型制作课。教育源于生活，在通用技术的制作课程中，笔者通过创设生活化情境，紧密联系学生生活，指导学生根据设计要求，设计方案、设计模型并制作工艺，让学生通过亲身体验技术制作的过程，这样让学生联系自己的生活实践，能让课堂知识在生活中得到迁移与运用。这对于提高学生的实际操作水平具有积极促进作用。

高中通用技术课程中情境教学法的应用，能够很好地突出通用技术实践性、人文性等特点，更加注重课堂中的预设与生成，让学生在生动、趣味和形象的情境中自主地去接受、学习知识，而不是在教室中硬生生地接受知识，有效促进了学生技术应用能力的快速提升。

参考文献：

[1] 夏焕生.情境教学法在高中通用技术教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（02）.

[2] 江晨韵.探究合作学习在高中通用技术课程教学中的实践应用策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（23）.

贵州省毕节梁才学校