扬“无为”精神 办“有为”教育

徐晓兵 骆宇虹

摘要：“无为”是“无为而治”，“崇文守正，无为有为”是“无为精神”。就教育而言，就是要明晰对人的本质和发展的认识，关注师生的发展，提升学校办学品位。无为中学一直秉承“扬无为精神 办有为教育”的宗旨，努力办人民满意的教育，为学生的“有为”发展创造一切机会，提升教师的专业素养，为“有为”教育奠基。

关键词：“无为”  “有为”  教育

无为中学坐落于安徽省芜湖市无为市，无为自隋朝始建，市名取“思天下安于无事，无为而治”之意，“无为而治”出自《道德经》，是道家的治国理念。“无为”不是无所作为，而是不妄作为。因为不違背客观规律，遵循客观规律而为，所以无所不为。这就是“崇文守正，无为有为”的“无为”精神。就教育而言，遵循客观规律就是要明晰对人的本质和发展的认识，关注师生的发展，提升学校办学品位。

一、无为中学的办学历史及简介

1925年，热心桑梓教育的早期共产党人在这块人杰地灵的土地上创建了第一所中学，即“无为县初级中学”。1951年，升为地区重点中学，1955年又上升为省管中学。1978年以后，全校师生员工励精图治，逐步走出一条高质量、有特色、有良好校风的办学之路。2001年，学校晋升为安徽省示范性普通高级中学。

学校现有57个教学班，在校学生3000余人，专任教师231人，其中正高级教师1人，特级教师1人，高级教师75人，一级教师83人，省级教坛新星3人，市学科带头人4人，市骨干教师17人。市名师工作室主持人4人。学校坚持教学与科研同步，近年来，教师在省级以上刊物发表论文400余篇，参与编写各种教学专著30多本，承担省级教研课题7项，国家级教研课题1项。

二、明晰对人的本质和发展的认识，关注师生的发展，确定学校办学品位

（一）对人的本质的认识

马克思、恩格斯全面而深刻地论述了人的本质。在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，恩格斯认为，劳动创造了人本身。劳动不仅促进了人手和语言的形成，而且还发展了人的意识和精神，并在此基础上形成了人类社会和人类文明。马克思曾言，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”人在劳动实践中结成了社会关系，在社会关系中形成了人的本质。

（二）对人的本质与发展的认识

劳动实践活动不仅不断地改造外部自然世界，而且不断地改造人的社会世界，还不断地改造人的自我世界。随着实践活动广度和深度的发展，人们的社会关系更加丰富多样，人的本质也在不断地发展。马克思将这个过程概括为人的自由全面发展。

学校教育就是要在遵循人的本质发展规律的前提下，不断丰富人的类本质，使人的本质发展朝着社会发展和追求不断进步的方向迈进。

（三）对师生的本质发展的要求

以人的本质发展为本，结合学校教育的特征和本质要求，在现实条件下提出学校教育对师生的本质发展的要求。在现代社会中我们的教育要把学生培养成：德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人;要把教师造就成：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平的引路人。

（四）学校办学品位的定位

以完整的现代教育塑造高品质的人，体现对学生的四个关注：综合素质，个性特长，创新精神，未来发展。这就是“有为”的教育。

作为一所学校的校长，无论你有怎样的办学思想和理念实践，都必须坚持以人的本质发展为本，关注师生的共同发展。

长期以来，无为中学秉承“不让一个学生掉队，不让一个学生受委屈，让每一位学生都有所发展”的办学理念，关注每一位学生的发展;学校的管理团队始终坚持“务实与创新并重，自主与和谐共存”的校风引领师生的共同发展;广大教师一如既往地继承和发展“敬业、爱生、严谨、创新”的教风为学生发展服务，历届学子在“让学习成为习惯，让探究成为常规”这一优良学风的指引下健康成长。

三、围绕“扬无为精神 办有为教育”的办学指导思想，为学生的“有为”发展创造一切机会的系列实践活动

（一）高一新生教育

新生入学教育是高中教育的开端，无论是对于学生个人的成长成才还是对于高中教育功能的最终实现，都具有重要的意义。本着“不让一个学生受委屈”的思想，无为中学的入学教育更多的是从新生的需求出发，充分考虑新生的心理期待，使新生入学教育成为新生“想要的”“能接受的”。

1.以生为本，划定入学教育时段

根据无为中学新生不同阶段发展需求的重点不同，新生教育大致可分为三个阶段。

第一阶段是入学教育，围绕高一新生因不熟悉校园及周边环境等而产生的焦虑、紧张等情绪，让学生尽快熟悉学习和生活环境。

第二阶段是入学报到后的两个星期。此时的高一新生很自豪但又很茫然。针对这一时期的新生心理特点和发展需求，白天为军训活动，夜晚为以学校中层干部、学科教师代表、优秀学生代表、家长代表所组成的专题宣讲团演讲。白天的军训为体验式教育，夜晚的专题讲座则以健全自我意识、学会适应两大主题开展。

第三阶段从正式上课开始到第一学期期中考试结束。经过一段时间的学习和生活，高一学生已经对高中的生涯有了初步的认识，此时部分学生学习的惰性、不良习惯逐渐暴露出来，学生个体的适应差异逐渐拉大。为此，高一年级部制定“高一新生应知应会”，从课堂纪律、两操要求、文明礼仪规范等方面严格要求，帮助学生以全新的面貌和精神状态迎接新生活、新挑战。

2.以学生个体差异为基础，探究入学教育专题活动

针对学生个体适应的差异，班主任可按照自己的需求编制表格，再让新生认真填写，归纳整理。着重关注单亲家庭的学生、患有严重疾病或残疾学生以及家庭困难的学生。关注他们的喜好，用放大镜找他们身上的优点。

针对优秀学生自信心强但比较自负、心理波动大、抗挫折能力弱的特点，无为中学每年都开展以优秀学生为对象的暑期研学活动。2019年暑假140多名优秀学生，在老师的带领下走进首都北京，开展为期6天的研学活动。

（二）心理教育

学生的成长不仅要有健康的身体、丰富的知识，更应有稳定的情绪、正确的自我意识、健全的人格。无为中学办学以来一向重视学生的心理健康教育，近年来，学校的心理健康教育经历了从单一化到全方位渗透的质的发展。

学校的办学理念——“让每一位学生都有所发展”还体现在对有心理障碍的学生实施帮扶。我们的心理辅导宗旨是“每个学生都是自己人生的建构者”，辅导老师只需耐心的陪伴、帮助学生发现他自己生命中的重要关系并重新定义，他们就会慢慢解除障碍，重新拥抱生活。

（三）社团活动

认识学生的差异，并将不同学生的特长和兴趣发挥出来，将“让每位学生都有所发展”的办学理念落实在社团活动中。

1.各类社团成为学生的个性发展的平台

我校发展至今目前已有三十多个学生社团，如科学创造类的智能机器人社团;学习类的英语社、足迹文学社、读书社;人文社会类的青年志愿者协会、心理协会、环保社、拾光推理社;传媒艺术类的广播站、电影社、摄影社、音乐社、象棋社、羽毛球协会等。

2.使社团活动成为健康生活的乐趣来源

深受学生喜爱的社团都是学生认可和学生有兴趣的，这不仅能发挥学生的特长，能有效缓解学生学业压力，培养综合素质。

创建于2000年9月的足迹文学社的口号是“更敏锐地观察、更勤奋地书写”。学生对这个文学社抱有极大地的兴趣，成绩斐然，声名远播。校园的每一次大型活动、每一个角落、都有社团志愿者忙碌的身影。

（四）综合素质

素养是个体在特定的情景下能成功地满足情景的复杂要求与挑战，并能顺利地执行生活任务，有效融入未来社会的内在先决条件。综合素质是指德、智、体、美、劳等多方面协调发展，广泛适应现实生活中各种变化与挑战所必须具备的能力和品质。本着这一原则，无为中学从“有知识的头脑、会审美的五官、美好的心灵、灵巧的双手”等方面入手，提升学生的综合素质。

1.以科技创新活动为载体，提升学生的科学素质。

学校成立了机器人、无人机、3D打印等科技活动，并积极参加各级各类的科技比赛，提高学生的科技素养。

2.多角度帮助学生形成“有知识的头脑”

倡导多读课外书，加强人文素养。鼓励学生利用课余时间多读书，除了与学习有关的课外书，还要多读一些有思想有文采的人文书籍，吸取众多名师的思想和方法，从而提高学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面。为此，学校在各班级建立图书角，为班级订阅报刊，在三个教学楼门前设立电子阅读器，构建书香校园。

（五）通过校本课程更好地丰富的知識，开阔学生的视野

无为中学始终坚持开放性开发与建设校本课程，由教师和学生共同设计和实施课程。学校先后开设兴趣型课程、研究型课程、提高型课程、实践型课程四大类型、二十多门选修课程。

四、重视教师素质的全面提升，提升教师的专业素养，为“有为”教育奠基

（一）打造人文校园，加强师德建设，创造和谐育人氛围

在教师成长方面，我们始终重视教师师德师风的塑造、自身精神的滋养和学术能力的提升。

我们的教师在呕心沥血的同时，赢得了学生和家长的尊重，获得了自身价值的实现。为了更好地弘扬优秀的师德师风，我校长期坚持举行“最受学生欢迎的教师”评选活动、“感动无中的教育故事”征文活动等。

人生为一大事来。做过“肝移植”手术的“无为市最美教师”章志阳老师用生命筑起学生心中最坚实的灯塔，无论风雨，屹立中央;脑出血术后，陈本生老师就主动要求回到工作岗位上来，只因心中对学生的牵挂与惦念;任静老师家逢变故但仍旧用她柔弱的肩膀挑起师者的责任与担当……我校教师在全县行风政风评议活动中连续多年夺得第一名或免评的好成绩。

（二）全力打造书香校园

我校每年为每位教师提供图书经费，鼓励教师订阅学科专业期刊。同时，我们还大力提倡学生多读书、读好书，把学校图书室搬到每一个教室和走廊。在“世界读书日”前后组织校园读书人物（教师）、书香教师、书香家庭的年度评选，努力打造书香校园。

（三）立足校本实际，深化教研体制机制改革

针对教师科研热情不高，教研活动容易流于形式等问题，近年来，无为中学采取切实可行的措施，努力创新教科研工作的体制机制，坚持问题导向，以项目为载体、以活动为抓手，通过课题研究（最多时8项省级课题同时实施，目前在研省级课题2项），利用芜湖市“名师工作室”和“名班主任工作室”等工作平台，引领教师和班主任的专业成长;坚持举办“班主任德育论坛”“教研活动年会”“教研组备课组例会”，切实促进教育教学科研工作的有效开展;实施“青蓝工程”，完善师徒结对制度，引领新教师快速成长。

1.创新教研工作方法

为避免教研活动成为教师眼中的“鸡肋”，切实提高教研活动的有效性，减轻教师额外工作负担，我校要求教科室在每学期期初都要提前谋划学期教研工作，坚持以问题为导向，形成“发现问题—合作研究—实践反思”的教研模式，使教研工作“源于教学、服务教学”。为此，我校每学期开学前，教学部门都会如期召开教研组长会、备课组长会，会上每位组长逐一汇报当前学科教学教研存在的问题，以及从学科教师手中搜集来的课题，专题研讨、充分论证后形成教研组和备课组工作计划，在此基础上再形成学校学期教研工作计划。

2.为广大教师搭建成长平台

近年来，学校分期分批组织各年级、各层面的教师先后到南开中学、杭州二中、学军中学、江苏天一中学、锡山中学、上海交大附中、成都七中、青岛二中、长郡中学等全国知名学校学习;参加各类国家级培训学习，基本实现教研组长、备课组长、班主任、骨干教师、青年教师全覆盖。此外，我校长期邀请各学科领域的省内外知名专家、教师来校开展教研活动。我们还鼓励教师借助网络寻求高端教育资源，促进教师专业成长。

通过一系列活动的开展，教师专业水平不断提升，我校也开始尝试将一些优秀教师“推出去”，如今有不少教师开始活跃在省市大型教研论坛、名校讲台。

3.发挥骨干教师专业优势，引领更多的教师走上教研之路

骨干教师是学校发展的基石，是推动学校进一步发展的中坚力量。为充分发挥骨干教师在教学科研方面的优势，我校积极通过课题研究、公开教学、教研沙龙等途径，发挥他们在教学科研方面的“传帮带”作用。对骨干教师而言，这是一种荣誉，更是一份责任。在引领学科教师努力提升专业水平的同时，也是不断进行自我锤炼、自我提升的过程。

此外，我校还充分利用微信公众号、校园网、宣传栏等媒体手段，及时宣传报道教师的科研成果，提高他们从事教学研究的积极性。

（四）注重过程管理，扎实推进常规教研活动

当前，学校教研工作可以说是理念层出不穷，模式日新月异，感觉是“乱花渐欲迷人眼”。为此，我校始终高度重视常规教科研工作的过程管理，并大力提倡通过常规教科研活动切实提高教师专业素养。

1.定期组织校内教学视导工作

我校的教学视导工作分为定期视导和机动视导两种方式进行。每学期均要对所有学科进行一轮定期教学视导（高三一般进行两轮），對学生反应强烈的年级、学科课堂或重点班等进行机动视导，及时发现课堂教学中存在的实际问题。对教学视导过程中存在的问题，学校领导班子持续跟进。

2.加强督促落实，提升常规教研活动的实效性

学校教研工作从来不缺乏好的想法，关键是执行过程中的做法。为提高常规教研活动的实效性，无为中学坚持在源头上下功夫，确保所开展的教研活动高度契合教师的教学需要。同时推行行政干部负责制，将所有行政干部分至各教研组，参加相应学科组的教研例会。这一方面能有效督促各教研组真抓实干，真正静下心来研究学术问题，另一方面能便捷地实现“上传下达”，将一线教师的教研需求及时反映到相关部门，将学校对教育教学诸多方面的要求落实到各学科教师。

此外，我们还编印了《无为中学教师教学教研记录》，方便教师在各种教研活动中及时记录，方便学校定期检查。

近年来，由于各级党委、政府以及教育主管部门的重视和大力支持，学校走上快速发展的轨道。学校先后荣获“安徽省花园式学校”“安徽省文明单位”“安徽省园林式单位”“安徽省绿色学校”“全国三八红旗先进集体”“全省教育系统先进集体”等称号，被清华大学等知名高校授予“优质生源中学”。学生科技创新活动成果突出，目前已有近百名学生在省级以上科技创新大赛中获奖，其中国家级奖项28个、省级奖68个。相信有政府的支持、社会的信任、全校师生的共同努力，无为中学的明天会更好！