“互联网+”背景下初中信息技术教学策略分析研究

赵俊勇

【摘要】    随着时代不断的发展，信息技术已然成为初中阶段十分重要的一门课程，而且有着举足轻重的地位。而在“互联网+”背景下，为其教学改革提供了很大的机遇，所以需要教师加强重视，在课堂教学中合理落实互联网技术，以便有效丰富教学形式与内容，提升课堂教学质量。基于此，本文主要针对“互联网+”背景下初中信息技术教学策略进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

【关键词】    “互联网+”背景下    初中信息技术    教学策略

引言

信息技术学科存在很强的实践性特点，所以要想学好该门课程，需要学生具体操作。而且在“互联网+”背景下，信息技术也是社会对人才的一种全新要求，所以要求学校方面也得与时俱进，积极进行初中信息技术教学创新。但是从整体情况来看，由于各方面因素的影响，导致很多教师依旧秉承着传统教学观念，教学方式也十分的单一，并且照本宣科，导致课堂教学十分的枯燥无趣，学生兴趣缺失，对于学生今后发展有着一定的不良影响。就这一方面来说，加强“互联网+”背景下初中信息技术教学策略探究意义重大，具体分析如下。

一、“互联网+”背景下初中信息技术教学意义

1.1培养学生良好素养

在传统教学模式下，教师基本都是采用填鸭式教学方式，然后要求学生借助死记硬背的方式接受。这样导致学生对知识的理解停留于表层。同时，因为缺乏自主思考和探究的机会，学生各方面能力与素养的发展也严重受阻[1]。而在“互联网”时代背景下，初中信息技术教学变得越来越多元化，所以可以很好激起学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学活动中，实现良好素养的发展。在具体教学中，教师在应用互联网培养学生学习兴趣的同时，还能帮助学生形成良好的互联网意识，为其今后学习做好铺垫，并且这还是新时代对人才的需求。

1.2构建自主式学习

信息化教学手段能够使教师将枯燥的理论知识转变成为生动的教学实践，提升教学丰富性与趣味性，有效吸引学生的注意力，之后借助自主思考与探索、合作交流等方式高效的完成教学任务，实现对知识技能的深度理解。简单来说，在“互联网+”背景下，对于学生的自主学习能力提出了更高的要求，所以教师得合理引导，这样便能帮助学生构建自主式学习，促进教学进一步的发展。

1.3丰富教学内容

之前，教师基本都是照本宣科，依照教材内容开展教学，而这种单一教学内容很难有效激起学生的学习兴趣。而在“互联网+”背景下，则能很好解决这一问题，教师在课堂教学中，借助互联网便能很好实现教学拓展，丰富教学内容，这样便能很好满足学生的学习需求，吸引学生的眼球，为教学目标更加高效的达成提供助力。

二、“互联网+”背景下初中信息技术教学中主要存在的问题

2.1重视程度不足

随着教学改革不断推进，初中信息技术教学发生了很大的转变，不过从本质上来说，因为其没能列入必修课程体系中，所以导致很多学校对其并不是很重视，大都侧重于主课教学[2]。在这种观念下，不仅课时安排少，而且还经常被其他科任教师占用，导致教学活动很难顺利的开展，教学质量的提升自然更加无从提及。

2.2学生兴趣不足

初中阶段的学生自控能力不强，所以极易被外界因素所干扰。具体表现为在课堂学习中，很多学生借助课程之便上网打游戏、看视频等。除此之外，在教学设计中，教师大都没能充分的考虑学生的学习情况与兴趣，导致教学显得十分的枯燥，学生不愿意主动学习，兴趣缺失。

2.3过分看重讲解

在“互联网+”背景下，要求学生具备获取、处理以及应用信息的能力。不过因为认知不足，使得教师在教学实践中大都采用单一式的教学模式，缺乏创新积极性。同时，过分看重基础知识的讲解，并在实操课上，更多的还是教师的演练，学生缺乏实践的机会，进而对知识的理解往往停留于表层，教学目标的达成受阻。

三、“互联网+”背景下初中信息技术教学策略

3.1借助数字信息模拟技术开展教学

在信息时代背景下，网络自媒体迅猛的发展起来，数字化信息传播变成了当前最为主要的一种媒介，互联网也成为重要的信息传播平台，具体有QQ、微博等，无不在像我们宣扬这一新时代[3]。在這些基础上，我们能够随时随地的进行交流。为此，初中信息技术也应该清楚认识到这一点，并将其合理利用起来，而不是一直按部就班的组织开展教学。具体就是需要教师合理创新，发挥互联网优势。

数字信息模拟技术是当前非常重要的一项技术，将其合理引入教育教学中，可以很好激起学生学习兴趣，给予学生更为真实的学习体验与感受，促进学生实现深度的学习，提升教学质量。

例如在“扫描图像”这一节知识教学中，教师便可以借助该项技术设计多样化的教学活动，这样便能吸引学生主动参与，活跃课堂氛围。同时，还可以应用这一技术给学生传递教学课件与相关信息等，使得学生可以根据此进行自学和巩固，进一步加深学生对知识技能的理解，为高效课堂的构建提供助力。

3.2合理创设教学情境

良好的环境与氛围对于学生的学习有着很大的助力，这就好比是我们一进入图书馆便能产生读书欲望一般。如果教师可以构建出和谐、温馨的教学环境，便能使学生产生想要学习的欲望，进而主动参与到教学活动中[4]。针对此，初中信息技术教师应该加强关注，基于理论知识合理创设合适的教学情况，促进寓教于乐理念的有效落实，培养学生的学习兴趣。

例如在“信息的特征”知识点教学中，教师在教学实践中，可以合理组织开展“阅读与思考”活动，以便有效激起学生的学习兴趣，让学生思考一下其中的故事蕴含的道理，之后在此基础上设计趣味性、生动性的教学活动，引导学生参与其中。

在学生思考探究中，教师需要合理的引导，让学生了解到信息具备共享性、价值性等特点。在趣味性教学情境设计的时候，要求教师充分考虑到学生的生活实际、性格特点等，同时还有教学要求与内容。简单来说，就是不仅得注重学生兴趣的激发，还得将教学重难点合理体现出来。在此过程中，教师还得从学生利用互联网的习惯方向着手，合理利用网络中的各种教学资源，缺乏内容丰富性，为教学活动更加高效的开展提供助力。

3.3发挥网络资源的作用

在教学实践中合理进行学生信息意识的培养，能够让学生在海量的互联网信息中快速的找到自己所需的信息，帮助自身有效的学习。为此，在互联网时代下教学中，初中信息技术教师也得关注到这一点，合理应用网络资源，发挥其作用，以便帮助学生构建完善的知识体系，促进学生综合素养的发展[5]。

在资源应用中，初中信息技术教师可以结合实际布置合适的任务，之后让学生带着任务进行信息的搜索与筛选，然后在课堂上进行分析评价，借助此强化学生的信息意识，为学生的学习发展提供助力。

例如在“图片的加工”这一节知识教学中，教师便可以摒弃传统让学生按照教材图片规规矩矩的加工。而是让学生结合自身兴趣爱好，从网络上下载相关的图片，之后再依照学习要求进行学习。在此过程中，教师需要加强指导，使得学生能够合理应用各种加工手段，然后将图片设计出自己更喜欢的样子。通过这种方式，便能很好实现教学内容的拓展与延伸，激起学生学习兴趣和动手欲望，加深学生对本课程知识技能的理解。从这里我们能够看出，在“互联网+”背景下，将网络资源合理融入至教学课堂中，对于教学效果的提升有着积极的促进作用，所以需要教师给予重视。

3.4发挥多媒体辅助作用

在新时代背景下，多媒体设备在教育领域中得到了广泛的应用，并且有着很好的效果，能够将知识生动形象的展示出来，帮助学生有效的理解。所以，初中信息技术教师在课堂教学中，也可以借助多媒体优势合理组织开展教学，这样能够很好推动教学创新，有效激起学生的学习兴趣，使得学生可以主动参与和学习，为高效课堂的构建提供助力。

例如在“信息安全”这一节知识教学中，为了帮助学生更好的理解本课程知识，初中信息技术教师在课堂上便可以布置合适的任务，让学生体验一下被病毒侵袭的感觉，并且以小组为单位讨论与解决。首先，教师可以营造一个病毒环境，将病毒植入学生的计算机中;之后指导学生将其清除。同时，在课堂上还可以引入一些真实的案例，增强学生的体验与感受;最后，组织学生对信息安全重要性进行讨论，并让学生提出一些维护建议。在这一过程中，教師可以借助多媒体合理进行辅助，如应用多媒体给学生演示病毒清除方式，这样便能使每一位学生都能清楚看见操作[6]。同时，通过多媒体给学生展示各种病毒侵袭时间，如“熊猫烧香”、“勒索病毒”等等。这样，能够很好减轻教师教学负担，并且提升教学趣味性与有效性。

四、结语

综上所述，在“互联网+”背景下，初中信息技术教师在课堂教学中应该不断的进行优化，合理创新。具体就是说积极转变传统教学观念，引入各种先进的教学手段，以便为传统枯燥的课堂注入新鲜活力，有效调动学生的学习兴趣，提升教学质量。在这一过程中，教师还得给予学生课堂主体性充足的尊重，引导学生不断的实践和探究，这样获取的知识便能有着更加深刻的理解，同时还能熟练应用，达成理想的教学效果。

参  考  文  献

[1]吴飞钹. 初中信息技术教学中微课运用现状及对策分析[J]. 名师在线， 2020，08（35）：120-121.

[2]袁佩芳. 智慧教室理念下初中信息技术教学策略[J]. 启迪与智慧（中）， 2020，19（12）：273-273.

[3]陈金定. 微视频在初中信息技术教学中实施对策分析[J]. 当代家庭教育， 2020，21（34）：108-109.

[4]赵玉龙. “互联网+”环境下初中信息技术教学内容的优化策略分析[J]. 考试周刊，2020，（84）：211-212.

[5]樊博伟. “互联网+”背景下农村学校初中信息技术教学策略分析研究[J]. 新课程（中学），2019，（12）：134-135.

[6]薄建升. “互联网+”环境下初中信息技术教学的优化策略分析[J]. 天天爱科学（教育前沿），2019，（11）：46.