高职互联网信息技术与教育教学融合模式创新探讨

张国强

【摘要】    随着信息技术的不断发展完善以及互联网的普及，在各行各业中的应用也越来越广泛。在高职教育中，信息技术和互联网的应用对教育教学也产生了深远的影响，并且有着非常光明的发展前景，但是就当前实际情况来看也依然在融合方面也依然存在一些问题。基于此，本文将首先就互联网高职信息技术与教育教学的融合的常见模式展开总结，然后分析当前高职院校互联网信息技术与教育教学融合方面存在的主要问题，最后重点探讨和阐述其融合模式的创新策略，希望能够对相关管理者有所参考和借鉴。

【关键词】    高职院校    信息技术    教育教学    融合    创新    互联网

引言：

在当前的高职院校的教育教学工作中，网络技术与信息技术已经得到了较为广泛的应用，这对于推动高职院校教育质量的提升，促进教学改革的加速，强化高职院校的教育功能都发挥了非常重要的作用。然随着我国社会的不断发展，对于高素质技能型人才的需求不断提升，也对我国的高职教育提出了更高的要求。

而当前高职院校在信息技术与教育教学融合方面依然存在诸多问题，这也在很大程度上抑制了高职院校的发展。所以进一步推动高职信息技术与教育教学的融合，通过创新融合模式来更好的满足社会对高职院校的要求，成为当前高职院校需要高度重视的问题。

一、高职互联网信息技术与教育教学模式融合的主要模式

进入二十一世纪以后，信息技术高速发展，并迅速在各个领域中产生了巨大的影响。就高职教育领域来说，信息技术的应用体现在很多方面，既体现在教育教学方面，也体现在行政事务方面。就高职教育教学方面来看，经过若干年的发展，高职互联网信息技术与教育教学模式融合已经形成了如下的几种主要模式。

1.1 多媒体演示教学模式

这是当前高职教育教学中，信息技术应用的最广泛的模式，也被认为是信息技术进入教育教学领域中最早出现的模式。教师在课前广泛利用各种渠道，以课堂教学为中心收集相关的教学资源，对其进行甄别、筛选、重构以后，以多媒体课件的形式给学生展示，具体的形式有微课、PPT课件等等。通过其内部含有的各种音视频、图片、文字等等，在向学生做教学演示的同时，通过给予学生视觉、听觉等多方面刺激，营造良好的课堂氛围，提升了学生的学习积极性，进而获得更好的教育教學效果[1]。

1.2 虚拟仿真教学模式

当前很多高职院校都已经建成了虚拟仿真教学系统，进而通过信息技术与教学教学的融合形成了虚拟仿真教学模式。这一模式主要是基于虚拟发证技术而应运而生的，借助于当前各高职院校普遍已经搭建完成的计算机与网络硬件设施，从而推出虚拟场景中的实验室、教师，并通过仿真技术模拟出各种实验室实训设备。这样学生借助于键盘、鼠标，以及其他输入装置，就能够进入虚拟场景，并在虚拟场景中实施各种虚拟操作，从而达到实习、演练的效果。虚拟仿真教学模式，对于高职院校这样的以培养技能型人才的教育，非常具有现实意义。通过虚拟仿真，能够让学生对高价值设备、高危险性设备有更多的熟悉和感受的机会，另一方面能够突破时间和空间约束，让学生有更多的学习体验机会，从而达到改善学习效果，提高学生能力的目的[2]。

1.3 远程教育教学模式

远程教育教学模式，是一种在网络展开教学模式，当前在各高职院校也较为普遍。学生只有具有网络支持，利用电脑、手机等各种终端，就能够直接展开远程教学。这样学生足不出户，就能够接受到多样化的教育教学形式，而且可以根据自己的兴趣、职业目标来决定自己的学习计划，这对于激发学生自主性也有很大的作用。更重要的是，远程教育教学意味着学生有了更广阔的学习资源，只要学生自己愿意学习，就能够随时利用远程教育教学模式展开学习，从而不断的丰富自身的知识，健全知识体系，提高自我能力。近年来，随着移动互联网的普及，在高职院校中逐渐出现了微课这样的新型教学模式。所谓微课模式就是以短视频的形式，集中对教学中的某一个重点或者难点展开教学，学生通过移动互联网随时可以观看学习。

1.4 网络交互教学模式

很多高职院校也已经具备了多媒体多功能教室，这样也就使得逐渐出现了网络交互教学模式。这种教学模式，事实上就是在教师的直接指导下，学生置身于多媒体环境中，以上机操作的形式来展开学习，在这个过程中教师给予充分的指导和引导[3]。

二、高职互联网信息技术与教育教学融合方面存在的主要问题

尽管当前在高职院校中，信息技术已经与教育教学展开了积极的融合，并且出现了上述的这些典型的融合模式。但是就实际融合效果来看，依然存在着很大的不足，这也在很大程度上制约了信息技术的应用价值。具体来看，这些问题主要包括如下几方面。

2.1 忽视知识的及时反馈

信息技术的推广应用当前已经在很多行业中成为普遍共识，高职院校对于信息技术的应用也给予了很高的关注度，并且希望能够用好信息技术以推动高职院校构建更符合社会需求的教育教学模式，从而为社会提供更多更好的人才。但是就当前信息技术在高职教育教学中的实际应用状况来看，存在着过于重视教学手段的变革，而忽视了教学理念的改变。具体来说，高职教育教学中应用信息技术，往往更多的停留在表面上，通过采用信息技术形式，来向学生做教学信息展示，将信息技术仅仅当成了一种新型的教学手段，而忽视了对学生学习知识的及时反馈，缺乏有效的互动。这样一来，信息技术与教育教学的融合，仅仅体现在教学手段或教学媒介的改变上，只是从传统的教师讲授变成了借助计算机和网络的讲授，核心的思想和理念并未发生实质性变化，也就难以发挥出更好的效果。

2.2 忽视社会性与合作性

高职院校中实现信息技术与教育教学的融合，对于丰富教学模式，推动教育教学改革有非常好的效果，尤其是对传统的统一化是巨大的突破，使得个性化逐渐得到了更显著的体现，有助于对学生开展因材施教。但是在这种融合日益深入的同时，人们对于个性化的过度关注，同时认为信息技术的应用重在人机交互。这使得在教育教学中忽视了师生、生生间的合作和交流，忽视了对学生社会性与合作型的培养[4]。虽然一些信息化软件也需要由学生互动来完成，但是这并不能代替真正的多重互动交流的效果。这在一定程度上不利于培养符合时代需要的合作型人才。

2.3 忽视同步交流

在教育教学中广泛应用信息技术，能够非常显著的体现出其便捷、高效等优势，这尤其对于知识从传输和共享有非常积极的影响，所以当前高职院校对于信息技术应用与教育教学中非常重视并大力推动。但是如果信息技术应用于教育教学中成为了教学常态，带来的直接影响就是学生与教师在课堂交流互动的机会明显减少，更多的是通过网络互动来实现交流的。

然而，这种基于网络的互动，往往不带有情感融入，对于培养学生独立人格，陶冶学生情操，引导学生树立正确价值观都有很明显的不利之处。而且，对于信息技术一旦形成了依赖心理，则会使得原本的创新模式限于停止，呈现出非常单调刻板的教学模式[5]。

三、高职互联网信息技术与教育教学融合模式的创新策略

对于信息技术与教育教学融合，高职院校普遍给予了极大的支持，但是就融合模式来看依然显著较为单调，也在很大程度上抑制了信息技术的价值，也显示出了上面所谈到的一些问题。基于此，积极推动高职信息技术与教育教学融合模式创新是当前高职院校教育教学中的重要课题。要为创新提供良好的环境和条件，还需要从以下几方面做起。

3.1 强化教师信息化综合素养

在当前高职信息技术与教育教学融合模式中，教师的信息素养依然有待提升，这也是导致信息技术的应用浮于表面，仅仅只是被当做教学工具的重要原因。所以务必要积极推动教师信息化素养的提升。

一方面，要有效扭转教师的传统教育观念。这需要高职院校不断总结当前的教学状况，结合社会对于高职院校培养人才的需求，进而总结出行的教学理念;同时强化新型教学理念的影响力，要求教师要有效结合学生的实际情况，分析学生的生理心理特征，收集更多的符合学生需求和特点的教学资源，推动信息技术与教育教学的深入融合。

另一方面，要加强培养教师的信息技术整合能力。通过开展各种培训，提高教师对于信息技术的认识、理解和应用;要求教师要结合学生的反馈，恰当运用信息技术推动教育教学效果的提升。

3.2 重视信息技术手段的合理优化

首先，教师在实施信息技术与教育教学融合的过程中，要充分结合具体的课程性质、课程内容，以及学生的情况，学校的信息建设基础，从而针对性的选择与这些客观情况相符的新兴技术手段，从而能够更好的凸显院校技术优势，满足学生和课程对于信息化教学的需求，使得信息技术手段的选择符合因地制宜和因材施教的基本原则。

其次，在针对性的选择了合适的信息技术手段以后，还需要教师在实际应用过程中，不断对其展开优化。不但要体现教育教学的个性化，还必须尽量多的设置信息技术交互，从而使信息技术的应用技能体现其自身优势，又能最大程度的接受教师指导，让学生获得个性化和社会化的同步发展。

3.3 重视信息技术资源和网络资源建设

信息技术在不断发展，信息技术与教育教学的融合创新也需要有源源不断的投入。所以要重视信息技术资源和网络资源的经费投入，合理运用政府的相关政策，建立多元化资金渠道，从而为高职院校信息化建设提供充足的资金支持。在此基础上，要不断的优化软硬件资源结构，使信息技术硬件与信息技术软件之间实现最优配置，为全面推动学生自主学习、互动交流奠定良好的基础，充分发挥信息技术的积极价值。

四、小结

综上所述，当前高职信息技术与互联网教育教學已经建立了较为密切的融合模式，然而其中依然有诸多问题需要改善，所以各高职院校务必要充分认识当前的实际情况，不断推动融合模式创新。惟其如此，才能够更好的发挥互联网信息技术的优势，推动高职教育教学效果的提升。

参  考  文  献

[1]钱冬云，金慧峰，潘益婷，潘修强.高职教育与信息技术高度融合的新工坊式创新教学模式[J].计算机教育，2016（03）：60-63.

[2]尹方超.高职信息技术与教育教学深度融合的实践与探索[J].产业与科技论坛，2016，15（06）：138-139.

[3]杜娜.现代信息技术与高职教育教学融合研究[J].石家庄职业技术学院学报，2017，29（04）：73-74.

[4]许峰.信息技术与高职院校教育教学深度融合系统化保障策略研究[J].成人教育，2017，37（11）：76-79.

[5]方玉萍，方达，万荣.现代信息技术与高职本科教育教学融合的研究[J].高教学刊，2018（19）：179-181.