混合式教学模式在中职平面设计photoshop课程中的应用

李小梅

【摘要】    混合教学结合了传统课堂和线上教学的优势，不仅丰富了传统的课堂教学模式，培养和提升了学生的学习兴趣，而且对photoshop课程教学质量的提升有着重要的意义与作用，更重要的是它符合新时代我国素质教育理念下培养和提升人才综合素养的目标，是当下我国中职平面设计中photoshop课堂教学模式的创新。

【关键词】    混合教学模式    平面设计photoshop    应用    策略

一、混合式教学模式运用在中职平面设计photoshop教学中的意义.

1.1有利于培养学生的学习兴趣

混合式教学模式在中职平面设计photoshop课堂教学中的有效运用，以线上多样化、立体化的教学模式满足了中职生个性化的学习需求，不仅充分激发和调动了学生的学习兴趣，还能让学生在这样的课堂教学模式中充满乐趣，体会到课程的魅力，从而主动学，自觉学。

1.2满足学生多样化的学习需求

混合式教学模式，，学生不仅可以利用传统的课堂教学模式实现和老师面对面的互动，而且还能利用在线课堂学习不同难度、不同教学模式的课程内容，这不仅满足了不同基础、不同学习能力的学生学习需求，而且还能满足信息化时代下中职生的高效便捷的学习需求。

1.3有利于培养和提升学生的综合素养

混合式教学模式在中职平面设计photoshop课堂教学中的有效运用，通过线上线下的有效融合，不仅让学生在充满乐趣的教学中主动思考、自觉探索，培养和提升学生的思维能力、创新能力，而且还能有效提升学生的实践能力和综合素养，从而满足现阶段企业对平面设计专业人才的要求。

二、混合式教学模式在平面设计photoshop课程教学中的运用策略

为了更好的实现混合式教学模式与photoshop课程的有效融合，老师在日常的课堂教学中必须以生为本，激发学生的学习兴趣，通过创新线上教学的形式，丰富学生的学习需求。

2.1以生为本

以生为本就是老师在日常的混合式课堂教学中树立学生的主体地位，以中职生的成长特点和学习需求为根本，结合课堂教学内容，有效开展教学。例如，我们知道，photoshop课程的学习以认识和了解photoshop软件为基础，因为每个中职生的学习基础不同，学习能力也不同，这就需要老师根据不同学生的学习需求，开展不同的教学模式，针对基础能力差的，可以通过线上课堂的精讲首先让学生认识和了解基本的常识，然后再结合线上课堂开展完整的教学。而对于那些基础知识较好的学生，老师可以通过线上课堂的合理提问，让学生通过小组合作或者自我学习的方式通过线上课堂来完成自我提升。这样的课堂教学模式培养了学生的学习兴趣，满足了不同需求学生的学习需求。

2.2创新教学模式，激发学生学习兴趣

中职photoshop课程在日常的课堂教学中必须以激发和调动学生的学习兴趣为导向，以培养和提升学生的综合素养为目标。例如，photoshop课程教学中有滤镜的使用这一内容，如果老师能够以混合式教学模式为载体，以线上预习、课堂讲解、课后反馈的步骤来完成教学，这样不仅通过线上预习能让学生快速发现问题，从而调动和激发学生的学习兴趣，让线下面对面的课堂教学模式变得有趣且生动，还能让线下课堂变得有难度。此外，老师在最后的环节一定要通过学生课堂表现、课后练习做好课后反馈与评价，这样可以及时发现问题，改善教学计划，有效完成课堂教学，

2.3营造良好课堂氛围，增强师生互动

首先，营造良好的课堂氛围，混合式教学模式的最突出优势就是使原先枯燥的课堂教学变得生动、有趣、充满活力，那么老师在日常的photoshop课程教学中就可以采取通过线上教学营造良好的课堂教学氛围，这样不仅可以快速让学生融入课堂学习，而且还能营造激烈、相对自由的课堂氛围，从而引发学生主动讨论，自觉探究。这样对促进学生深度学习，满足企业需求有着重要的意义与帮助。其次，增强互动，此时良好的课堂氛围已经为学生奠定了良好的学习环境，老师只需稍加引导，就能激发和调动学生学习的热情，那么，老师可以通过合理的问题引导，从而让学生以小组合作的方式积极参与讨论学习就可以了，为此，老师可以根据学生的学习情况，合理分组，提出合理问题，让学生以小组合作的形式完成学习。此时，老师可以根据学生的学习情况将基础好的与中等生分一组，将中等生与差等生分一组，这样可以通过设置难易不同的问题，促进不同学生的发展，通过这样的教学模式不仅可以有效增强师生、学生互动，而且还可以通过小组合作的形式培养和提升学生的合作意识和合作能力，提升学生思考问题、解决问题的能力。

三、混合式教学设计与实施

混合式教学模式不是简单的线上与线下的结合，而是“以生为本”，结合所授专业、课程内容分析、考核评价等综合情况有效组织的教学。

3.1 课程分析

平面设计图形图像处理photoshop课程的基本教学内容主要有：photoshop基础知识、基本工具、图层与色彩、路径与通道、滤镜等。以专业背景为导向的图形图像处理photoshop课程内容有所偏重和调整，中职计算机应用专业和设计类专业增加了艺术字的设计与制作、标志的设计与制作、海报的设计与制作方面的内容，如表1所列。

专业不同，教学内容和教学方法也应有所改变，相应的课时也要做出调整，所以对教学内容要进行重构，以满足教学需求。以中职计算机应用专业为例，把photoshop课程中的基础知识融入到设定好的不同情境中，如表2所列。

3.2 教学案例设计

在平面设计photoshop的教学过程中，采用线上和线下相结合的混合式教学方式，由教师在课前解构情境下的案例工作过程，课前，在学习平台给出目标任务，学生通过平台的文案、微视频等线上学习，掌握基本知识点，分组做出任务设计与实施方案，课中，教师通过线上方案展示，提出修改意见。线下课堂上，教师引导学生做出方案修改并操作实践，对于实施过程中出现的问题进行探讨和完善，对于重难点知识进行必要的演示和讲解。作品完成后，课后，再通过线上展示、互评等进行精益求精的修改与总结。以计算机应用专业的平面设计photoshop课程的学习情境1—卡片设计为例，教学组织与实施如表3。

3.3 过程性考核评价

教学是老师与学生共同互动的结果，在教学过程中通过对老师课堂教学案例的设计、教学进度的掌控以及學生线上平台表现（按时完成平台发布的任务和预习情况，平台作业提交和互评情况等），线下课堂感受、表现（出勤、听讲、互动，创意设计、实践操作，作品美观等），学习效果进行全过程的评价，不仅有利于促进老师改善教学计划，提升课堂教学质量，而且还能及时根据学生问题制定个性化的教学策略。混合式教学模式在photoshop课程教学中的应用，不仅有效结合了学生需求，还能根据不同专业的教学要求开展差异化的教学案例设计，不论是对满足学生需求还是对实现课堂教学目标都有着重要的意义与作用。

四、结束语：

老师在日常的课堂教学中必须以生为本，以混合式教学为载体，通过良好课堂氛围的营造，从而有效增强师生互动，促进学生深度学习，有效实现教学目标。

参  考  文  献

[1]杨崇崇.混合式教学在管理学课程中的应用[J].今日财富，2020（24）：166-167.

[2]黄静闽.“混合式教学”模式在中职会计实训教学中的探索与实践[J].今日财富，2020（24）：185-186.

[3]张玉梅.中职院校PhotoShop课程的教学方法思考[J].电脑知识与技术，2015，11（34）：180-181.