互联网背景下家庭教育的有效性研究

李淑颖 隋爱英 张金光 曹玉荣 王同祥

【摘要】    随着信息社会和知识经济时代的不断发展，学校教育形态正处于变革时期，随着信息化技术在教育领域的推广和应用，学校信息化建设已成为未来学校教育发展战略的制高点。在当前新形势下，将传统校园逐步改造提升为数字校园已成为迫切需要，给学校教育和家庭教育带来了很多机遇和挑战。山东省寿光市羊口中心小学遵循学生身心发展规律，努力创新家庭教育观念，创新家校共育体制机制，调动家长参与学生教育的积极性，激发家长参与到教育学生成长的全过程，形成家校教育合力，确保学生健康快乐成长。

【关键词】    家校共育    数字化    实践探索    有效性

一、国内研究现状述评、选题意义和研究价值

1.1国内研究现状述评

在我国中小学教育中，家校共育数字化对学生成长的研究正处于探索阶段，此方面的研究论文因具有现实研究价值故而比较丰富。家校共育的重要性备受国家关注，但因学校缺乏统一的教材，共育效果难以衡量，家长学历、教育意识参差不齐等客观因素存在，影响了家校共育的成效，因此各个地区和学校的研究成果多缺乏普遍性，呈现出了地域性和个性化的特点。

1.2选题的意义和价值

通过互联网背景下家庭教育的有效性研究，探索有效地开展家校共育数字化对学生成长促进的途径和方法，进行初步的理论概括，丰富和拓展互联网背景下家校共育的操作性理论，促进家校共育理论向纵深发展。本课题实施将为全国家校共育数字化实验学校“互联网背景下家庭教育的有效性”的研究提供参考案例。在课题研究的过程中，立足家庭教育知识对家长的影响，在校本教材资料整理完成后，按照课程设计的要求和理念，将他们设计成一个完整的体系课程，以备其他学校借鉴使用。

1、实践价值

互联网作为提升家校共育水平的重要手段之一。不只在城镇中小学通过互联网进行家校共育，在农村中小学更应该得到同样重视。通过网课将国内一线家庭教育专家课程送入农村中小学，让每一位学生都能全面发展、健康发展。通过互联网背景下家庭教育的有效性研究项目的实施，提高家长对家校共育的认识，积极认真投入到“家校共育”互联网背景下家校合作项目中来，努力形成“不受时间地点变换的育人模式”的格局。

2、创新之处

通过开发互联网+APP的学习和运用，让学生学习不受时间地点的影响，提高学习效率，弥补传统教育的缺陷，促进学生的全面成长。完善建立促进家校沟通的相关机制，从而使家校共育在互联网背景下进行前所未有的尝试。形成学校、家庭、社会三位一体共同促进学生健康成长。

二、互联网背景下家庭教育的有效性研究策略

人类进入了21世纪20年代， 传统的家校共育的模式已經不能够适应这个日新月异的社会，并且传统的家校共育的效果不理想。随着互联网技术的应用普及出现了大量家校联系和共同培育学生的方式，使得学校和家长能够有效的交流从而帮助学生建立正确态度。而在农村地区，许多家庭的教育方式比较古老和传统，因此，互联网+背景下实施家校共育在中小学已经刻不容缓！为此我们寿光市羊口中心小学实施了互联网+背景下的家校共育措施。

具体措施有：

2.1建立班级微信家长群

为加强家校联系达到家校共同培育学生，教师建立一个家长微信群是必不可少的。通过建立家长微信群，家长和教师可以在闲暇时间积极地联系，能够有效地实现互动从而可以基本了解学生的具体情况。毋庸置疑，通过建立班级微信群，家长和教师可以有效的谈论学生的问题并一起想办法解决问题，家长也可以向教师提出一些建议，缩短家长和教师之间的距离，共同培育学生积极乐观的成长。转变微信群工作职能畅通信息，以服务学生成长为中心，交流学生学习生活动态，梳理学生成长微问题研讨，形成教育问题群策群力的氛围。

2.2引导家长关注公众号

引导教师和学生家长关注中国家庭报家长学校、山东教育发布、潍坊教育发布、幸福路等微信公众号教育信息。关注学生的关键信息，学校调取贫困学生、单亲学生、留守儿童信息，为这些特殊群体学生制定了学校的资助方案，保障学生的网课学习。关注网络焦点热点信息，引导学生正确认识网络热点问题，进行电脑和手机使用指导，预防网络诈骗。

2.3利用学校安全教育平台开展安全教育

利用学校安全教育平台开展安全教育，每个学生注册账号，进行每周的安全教育，节假日安全教育。既解放了老师对安全一停不停地提醒，也使学生和家长学会了很多的安全知识，并且有案例讲解，既生动又形象，学生乐于接受。

2.4建立学校网站

要实现“互联网+”背景下的家校共育，教师要学会运用办公软件，以班级为单位建立数据库，再通过学校网站设立班级网站，邀请教师、家长、学生共同参与其中，从而利用班级网站的访问加强三方之间的沟通交流。让每一个学生参与班级网站的建设，不断激励他们学习的斗志，在实际操作中增长知识。班级网站给学生、家长搭建了一个信息共享的平台。当代有很多家长对孩子教育不够关心，针对这种情况，教师应利用班级网站让学生家长多重视孩子的教育，让他们在浏览网站的同时了解自家孩子的天赋、特长、爱好、梦想，这样就能把家长也导入教育之中，从而满足家校共育的最基本条件。

2.5利用班级小管家收发作业。

2020年受新冠病毒影响，我们过了一个超长的假期，家长变成了老师，老师变成了直播群主。我们实行线上教学，互联网在这时起到了空前的利用率。自从实行线上教学以来，通过班级小管家和班级学习微信群与家长和孩子们共同努力，教学效果良好。针对线上教学师生不能面对面交流，使用“班级小管家”小程序，借助“班级小管家”中的“发布”“作业”这些功能，实现“视频学习”和“作业完成”，前期我们新授课的学习就是采用的这两者的结合。孩子们都非常认真地完成作业，并上传班级小管家，解题情况给予鼓励性的评价：作业全部完成，书写工整、规范，错题不超过2个，就奖励3朵小红花;作业全部完成，书写较工整、规范，错题在4道以内，奖励2朵小红花;作业没完成，书写较乱，错题较多，只要上传就奖励1朵小红花。这三种奖励相当于作业批改中的“优秀”“良好”“一般”，把线下的批语转为线上的奖励，虽然不是物质的，但孩子们得到奖励也非常开心，学习积极性空前高涨。

2.6利用钉钉APP进行网络课堂直播

钉钉APP功能强大， 2020年新型冠状病毒肺炎爆发使原来的假期变成宅居，延期开学并不代表学习延期，在家里我们可以在老师的指导之下，自主学习，合理安排时间，学习只是换了地方而已，针对特殊时期网课已经摆在每位教师面前，钉钉的在线课堂为我们解决了这个问题，不仅可以连麦学生，还可以关注学生的学习时间，学习效果。并且针对学生家长不在家的情况，这个直播课堂还可以回看，弥补了我们微信群受限制的地方。

2.7利用钉钉APP视频会议功能

钉钉APP视频会議功能既可以开班会，又可以监督学生考试，学生的在家中的动态一目了然，实现了空中课堂检测功能。

2.8进行个性化评语的评价

十个手指有长有短，班级学生的学习水平不会都一样。对那些学习暂时落后的学生，教师要善于捕捉他们的闪光点，进行激励性评价。在线上提交作业的过程中，我发现钉钉APP最适合作业的批改，不仅可以让学生互不可见，还可以进行个性化评价，尤其是这个个性评价，可以发挥老师的特长，给每个孩子不同的评语，也可以利用这个评价拉近师生关系，激发孩子的学习兴趣，学习的自觉性。老师针对每个学生的特点进行个性化的评价，例如张三聪明，但是不爱学习，作业经常不按时提交，老师就可以给他的评语是：你是个聪明的小男孩，但是看到你的作业老师感到你又是字写得认真，说话算话的小男孩，相信你会让这几个优点都保持下去的。这个孩子看到老师的评价，一定会把提交作业保持一段时间的，老师再根据孩子出现的情况，进行跟踪评价与心理疏导。孩子一定会慢慢走上正轨的。并且教师可针对有类似情形的孩子启用相同的评语，这样也减轻了老师写家长评语的工作量。

（1）利用钉钉APP选优秀作业的功能促进学生成长

在评价孩子作业时可以用钉钉APP上的选为优秀作业功能，针对作业表现好的给全班同学展示，学生可以取长补短。被选为优秀作业的孩子也提高了自信心和自豪感，促使孩子向优秀同学看齐。

（2）利用语音功能进行单独的批阅

孩子在家中，也需要老师的鼓励和关怀，微信和钉钉的语音功能教师可以用来给孩子单独批阅，在批阅中老师可以指出最近的闪光点和有待改进的地方。孩子听到老师的语音，犹如身临其境，会收到意想不到的成效。

学生作为一个独立的个体，无论是性格，心理特征、认知水平、每个人都是不同的。我们在个性评价时，紧紧抓住学生是主体这个角度来分析，以学生综合素质的全面发展提高为出发点和归宿点，既重视学生的学习成绩，也重视学生的思想品德，以及多方面潜能的发展。

通过在互联网背景下实施家校共育，帮助学生们的全面协调发展和健康快乐成长，并且还能够提升学生的综合素质和综合能力，实现学校和家庭的共赢，为祖国培养高素质高能力的人才！

四、互联网背景下家庭教育的有效性研究预期成果

国家社会发展目标已经提出，到2020年，我国互联网与市场经济支配下的各个领域要进一步融合深化，基于互联网的新业态成为新的文化增长动力，国内教育事业要以“大众创业、万众创新”为内驱力，将互联网作为提升教育水平的重要手段。不仅仅只是在城镇中小学通过互联网进行家校共育，在农村中小学也应该的到同样重视。

网课学习，网络教育逐渐显示出前所未有的优越感，真正做到了“停课不停学”，学生的潜能得到空前的发展，使得全世界的教育局都能够重视家校共育，让每一位学生都能全速发展，健康发展。

参  考  文  献

[1] 冯乐萍. 浅谈学校、家庭、社会“三位一体”的教育合力[J].新课程，2020，（29）： 235.

[2]刘尚学 “互联网+”背景下中小学家校共育策略研究[J].现代职业教育·职业培训，2018（01）：12.