农村小学整本书阅读中互联网+的应用分析

高瑜

【摘要】    随着智慧中国建设的深入开展，互联网+能够将传统的课堂教学进行有效的改变，因此农村小学整本书阅读在互联网+应用教学策略的相关研究也是时代发展必然。巧妙地运用微信平台，将浓厚的整本书阅读氛围营造出来，巧借超星平台精选各种优质的阅读资源，助力整本书阅读活动的持续开展。经过线上线下融合的交互阅读，让农村学生能够享受到更多的现代阅读资源，让农村小学整体本书阅读的困境进一步的打通，从而有效的培养了学生综合全面的发展。

【关键词】    互联网 +    农村小学    整本书阅读    教学策略

语文统编教材中快乐阅读吧以及大人一起读的模块都有相应的增加，更加提倡的是全民阅读。整本书阅读是语文教育中一种必然的趋势。当前农村整本书阅读的相关研究还是相对很少，如何开展整本书的阅读，需要农村小学进行积极的探讨研究[1]。因此当前农村小学整本书阅读教学的具体策略，需要积极的融合互联网资源到整本书阅读的教学过程中，经过平台线上线下的交互学习，有效突破农村阅读整本书活动开展扩困难的问题。

一、农村小学“整本书阅读”的现状及归因分析

农村受到人们的思想观念和阅读的氛围，还有资金条件的相关限制因素，农村小学在进行整本书阅读活动的开展时遇到了诸多的障碍问题，主要有以下几个方面：其一应试教育的深入影响，学校以及相关的教师侧重点仍然在单篇阅读的教学上，主要就是为了完成教学目标以应对各种考试。所以学生在课外阅读上没有形成良好的阅读习惯，同时阅读整本书也是相对很少。其二农村的阅读氛围没有形成，主要是由于家庭的经济条件不能满足，导致这项活动的开展时得不到家长的相关支持。另外家长在新事物接受的能力上普遍偏低，所以导致家长对新一轮课改的教育理念没有基本的认识，很多家长仍然较为重视应试分数，对于其他方面能力的提升没有形成重视。其三，学校学生的课外阅读没有得到教师积极的引导，所以在课外阅读中教师的指导对于学生来说非常的少。由于农村学生的家长在阅读的能力上相对较差，所以会也不能进行指导阅读整本书。因此农村学生不论是阅读方面还是整本书的选择上，都存在一定的偏差，导致学生的阅读兴趣不能得到良好的培养，更谈不上整本书阅读的热情。

二、巧借微信平台，营造整本书阅读氛围

农村受到很多方面制约因素，学生的阅读没有形成很好的习惯，更加侧重的语数等学科的学习，对于阅读没有很强的意识，同时农村学生也没有非常优质的书可以读，导致学校开展整本书阅读的活动出现较大的阻力[2]。在农村整本书阅读活动开展如想顺利进行，就需要多方的支持和重视，需要家长能够积极的支持以及配合，将整本书阅读的氛围创造出来，可以通过微信平台来营造阅读氛围。

2.1推送专家文章，唤醒家长对整本书阅读的重视

可以通过微信公众号来设置相关书香校园栏目，将一些语文教育名家有关的整本书阅读重要性的文章以及全名阅读相关的政策文件进行推送，同时各班的班级群也要进行发布，邀请家长一起阅读。经过以上各种名家的相关观点以及国家政策的提倡，让家长的观念进一步的得到转变，逐渐的对整本书阅读重视起来，从而将学生阅读整本书的欲望逐渐的增强。

2.2推送微课视频，示范引领

整本书该如何开展的相关课题，以下是具体的亲子阅读开展的微视频的录制具体的内容：（1）增添书籍，提供安静的阅读环境，每天保证学生阅读一小时，以及亲子一小时的共度时间，从而实现书香家庭的建立;（2）亲手教学生以及家长通过学习通平台上的资源来进行整本书阅读;（3）学生的阅读导师团示范在家阅读具体方法，创造感染力;（4）书香家庭示范整本书阅读的方法，让家长清楚亲子阅读活动如何开展。由于农村有很多的留守儿童，很多的老人不认识字，所以配套的有方言版的视频。通过以上阅读经验的视频示范，进一步的将整本书阅读经验推广的快速复制得到了实现。

2.3发布任务清单，让目标更加明确

创建智慧校园，统编教材“整本书阅读”实施方案以及整本书阅读十步攻略等文章通过微信公众号和班级微信群进行发布，整本书的阅读计划需要每学期都要进行推送，同时班级阅读计划信息需要加强监督家长和学生能够实时的接收，以便亲子共读能够更加的有序开展。

2.4展示阅读成果，评价激励

整本书的阅读推动评价尤为重要，评价的尺子可以更好的激励学生阅读的兴趣[3]。为此阅读整本书的评价可以通过班级微信群进行全面可视化展示，其内容包括：（1）教师为了具体了解学生阅读的实际情况中遇到的各种问题，学生可通过微信打卡实时的与教师进行交流互动式的阅读;（2）阅读排行版每周进行公布;（3）班级阅读之星的书香家庭每月进行公布;（4）小书虫读书卡以及无色阅读登记卡等阅读成果进行相应的展示评价，通过以上整本书阅读评价多元化的展示，可以触发学生的学习动力，进而取得家长的进一步配合，加快推进整本书阅读的持续开展。

三、妙用超星平台，开展整本书阅读活动

3.1线上阅读，解决无书可看的难题

超星平台是一款APP，上面有着庞大丰富的资源，对于农村学生没有好书可看的情况，通过APP在线阅读将这种情况得到了很好的解決[4]。学生通过在线阅读不仅可以做笔记提问题还可以分享相关的感受等，这样高效的实现了海量阅读以及全科阅读。

3.2线上导读，激发读书之欲

通过组织学生观看学习通上各种经典指导阅读的视频，引导学生阅读整本书的欲望进一步的得到激发。就如小王子的阅读导读课时，教师可以先将精品微课小王子的导读视频进行播放，通过一些深入的导读，能够极大的激发学生深入阅读的兴趣。

3.3课堂学习，教授阅读之法

整本书阅读的课程设计是呈阶梯式的，会根据统编教程所编排的特点和学情，对每个年级设计了共读的数目和相关的阅读策略。每周的一节阅读课，在课堂上以学情分析的目标性、教学过程的序列化、学习深度层进式的基础上，来充分的应用超星平台的学习进行开展整本书阅读教学线上线下的交流互动的学习，以立体式的阅读教学，采用不同针对性的阅读策略，通过对学生各种训练，加强阅读能力的培养，将阅读素养提升，进一步的提高学生的文化自信。

（1）学习单的设计，以任务来驱动。以每本书不同的特点来进行各种多样化学习单的设计，分类型、分阶段以及分层次的发布明确的的以及任务。同时，在平台上将学习单以及阅读方法的相关资料进行发布，以便学生能够便捷的进行学习阅读。

（2）有方法的进行研究学习，进行问题的探讨。课堂上可以通过以书籍的类型和学生的需求，来针对性地进行科学系统和有效的整本书阅读的方法指导。同时可以根据学生在阅读过程中出现的相关问题，教师可以通过线上线下的方式来进行相关的交流探讨，以此来推进学生更加深度的阅读，以最大限度的保障学生自主思考的学习，从而激发学生的阅读和思考兴趣。

（3）片段赏析，汇报展示。各种精彩片段的赏析，阶段性的展示阅读成效，促进学生能够以读者的身份深入到故事中进行思考感悟文中深处的内涵，从而自身形成对作品的领悟，提炼文中精华，进一步的促进表达阅读成效。就如小王子的阅读交流课，引导学生进行进行思维图的绘制，如小王子的星球游历图，然后将其上传到学习通上，让学生进行现场探讨交流，以此来激发学生更加深刻的思考。经过这些线上线下的交互阅读，探讨和思考，以及感悟，能够将一一生命体融入到共读中。

3.4线上“闯关”，检验阅读之效

超星平台的学习通上会根据阅读能力系统理论为每一本书的题目进行相关的精心设计，其中主要涉及到复述、重整、解释、伸展、评鉴以及创意六方面。所以这一系列的优势正好可以让学生读完一本书就可以直接登录进行闯关，从而可以对自身阅读的效果进行进一步的检验。同时平台上的闯关排行榜也需建立，并且一周进行一次阅读之星的评选，让学生的阅读成果能更加直观的展示。学生通过闯关的阅读方式，一次次的进行阅读思考，从中体验到阅读带来的乐趣。教师也可以通过平台的相关数据能更加准确的了解到学生阅读过程中存在的障碍问题，从而可以对学生的阅读能力进行综合性的评价，以便在课堂上进行针对性的阅读指导。

四、精选网络资源，建立整本书阅读空间

为了农村学生在今后的社会中的得到更好的适应，通过互联网选取了很多优质的阅读资源，也为学生阅读整本书建立了更大的资源空间，有效的推动整本书阅读活动的良性开展。

4.1有声听书，唤起阅读之待

农村学生的阅读面相对较窄，整本阅读的初期阶段，阅读的时间不会太长，所以为了更好的培养学生的阅读兴趣，可以采取有声阅读的方式。经过有声阅读聆听的过程中，可以将学生阅读原著的兴趣得到有效的引导。另外教师还可以积极的鼓励学生自己进行整本书的朗读并且进行录制，在学生通过听自身朗读，也会自然地增强阅读整本书的兴趣。

4.2搜索引擎，引发阅读之思

整本书的阅读不能被阅读原作本身给限制，教师需要积极的引导学生充分的利用搜索引擎进行辅助阅读资料的搜索，以此来促进学生更加深入广泛的进行阅读。就如对小王子的阅读，可以让学生自己通过网络对小王子名人评论进行相关的搜索，网上各种各样的评价有助于学生产生深入的思考，又如对西游记进行阅读时，鼓励学生多观看网易公开课，同时多聆听各个专家学者对西游记的解说研究，以及西游记电影的观看，通过原著和电影的进一步对比，进一步扩宽了学生的视野和思维。

4.3美篇創作，展示阅读之获

阅读与写作有着相互促进的作用，学生通过整本书阅读之后并且能够用各种形式表达出自己阅读之后的体会，这需要学生的概括归纳表达能力非常强。学校通过创意读书烩的活动让学生通过阅读来表达阅读体会。就如小王子的读完体会，通过学生看完之后想象小王子去了其他的星球会遇到怎样的人和事，同时将这些都写成小作文，最后将一些优秀的小作文用美篇的形式进行发布。通过美篇的个性创作，让学生在阅读的旅程中带来更多的惊喜和自信。这样有助于阅读成果的展示，真正的让学生整本书阅读能走进内心，以此让学生热爱阅读，学会阅读。

五、结束语

综上所诉，智慧中国建设的深入发展农村小学整本书阅读在互联网+应用的教学中取得了良好的成果，农村学生的阅读资源得到了进一步的丰富，真正了通过阅读滋养了他们的精神，丰富了内心，获得了更多的文化自信，使得农村学生的童年变得更加的充实丰富，同时整本书阅读的能力也得到了极大的提升。

参  考  文  献

[1]郭丽华.共读整本书 涵养书卷气——整本书阅读教学的思考与策略[J].福建教育学院学报，2020，21（11）：38-39.

[2]陈军英.互联、智慧、博阅：“互联网+”背景下整本书阅读教学思考[J].教育观察，2020，9（19）：111-112.

[3]陈潇晋.“互联网+”在农村小学高年级整本书阅读中的应用[J].教育观察，2020，9（19）：107-108.