精搭梯子细指路子

聂红梅

《学会记事》是七年级上册第二单元的写作专题，笔者在教学时进行了分解，引导学生通过教材及课外文章逐一学会“写清楚”“写得有情”“写得生动”，从而达成单元写作能力的培养目标“学会记事”。

一、写清楚

写清楚是记事的基本要求，怎样才能写清楚呢？笔者以《爬天都峰》这篇记事文章为例，引导学生“想清楚”“写多维”。

1.想清楚

这里的“想清楚”至少包括四点：“想中心”“想原委”“想顺序”“想详略”。一是想中心，记一件事，动笔之前，先要想清楚，要通过这件事表达什么中心，然后围绕这个中心来行文。作者要通过“爬天都峰”这件事表达的中心是“面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量”。二是“想原委”，即想清楚事情的起因、经过和结果。《爬天都峰》的起因：爸爸带我爬天都峰;经过：不敢爬——得知老爷爷也想爬，相约一起爬——奋力向峰顶爬;结果：我和老爷爷都爬上了天都峰顶。三是“想顺序”，想清楚用什么顺序来记这件事。四是“想详略”，根据表达中心的需要来确定。

2.写多维

“写多维”是指记事要把经历的展开写，写“看到的”“听到的”“想到的”等。笔者让学生说《爬天都峰》写了一件什么事，学生说：爸爸带“我”爬天都峰，“我”先是害怕，后来在老爷爷的影响下克服了困难，爬上了天都峰顶。笔者启发，这是这件事的经历。要把这经历写清楚，作者需把写作思维展开：“我”为什么害怕;“我”看到了什么;“我”是怎样克服困难的;“我”受到了老爷爷怎样的影响;“我”听到了什么;整个过程中“我”想到了什么。

学生梳理后，笔者进一步启发学生，给《爬天都峰》挑挑刺，除了写“看到的”“听到的”“想到的”，还可以加点什么？一个学生说：“还可以写‘梦到的，在结尾写‘以后，我每次遇到困难时，就会梦到自己爬天都峰的情景，以此表现这件事对自己造成了积极而深远的影响。”

学生初步了解了怎样“写清楚”后，笔者让学生按上面的方法自主阅读七年级上册第二单元的课文《散步》，学生很容易就梳理清楚了。

然后，笔者让学生写作文。以《一件     的事》为题写作文，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文，不少于500字。笔者提示学生可填“难忘”“尴尬”“开心”“稀奇”等词語，并要求学生把事情写清楚。

有一名学生写了《一件惭愧的事》，很好地达到了“写清楚”这个要求。她写自己和妹妹争一件新羽绒服被爸爸打了一巴掌而离家出走，最后被妹妹找回家。小作者“想清楚”了，文章思路清晰。小作者从多个维度展开写作，写“看到的”和“听到的”：“我躲在角落里，看到雪花纷飞，它们像白蝴蝶一样，栖在妹妹的发上、眉上。妹妹一手抱着新羽绒服，一手拿着花卷，一瘸一拐地走来，她左右张望，满脸焦急，呼喊着：‘姐姐，你快出来，你肯定饿了。”写“想到的”：“我抱着妹妹，心里惭愧极了。我为什么就忘了你的腿脚不方便，为什么还要计较爸爸给谁的爱多一点？”

二、写得有情

“写得有情”，是指在记事中把人物的认识、感情或欲望表达出来。为指导学生“写得有情”，笔者结合教材例文引导学生学会“字间含情”“借景抒情”等写作技巧。

1.字间含情

笔者以七年级上册第二单元《秋天的怀念》中的一段文字（“望着望着天上北归的雁阵……眼边儿红红的，看着我。”）为例，指导学生感悟人物字里行间的认识、感情、欲望。学生感受到“望着望着”，重叠“望着”，可感受到儿子望了很久，对自由飞翔的欲望很强烈，一时愿意看，而看久了，对比雁阵，心理落差很大;“听着听着”，重叠“听着”，可感受到听了很久，母亲以为甜美的歌声可以安抚儿子，儿子一开始能用歌声转移注意力，但听久了，“甜美”成了内心“苦涩”的对比。所以“突然”“猛然”，儿子出乎意料地发泄，雁能“我”不能，歌甜“我”心苦。母亲“悄悄地”躲，她了解儿子天性并不是一个暴躁的人，母亲出现，儿子就会压抑情绪，所以，她躲起来，任他宣泄。但是又不放心，担心儿子自残自虐，所以，在儿子看不到的地方“偷偷地”听动静。儿子归于平静，母亲又“悄悄地”进来，她怕儿子孤单，所以陪着，“眼边儿”红红的，不是整个眼睛红肿着，可以感受到母亲在极力控制自己的情绪，不让自己哭出来，眼泪流下来，轻轻地擦掉。“看着”儿子，什么也不说，只是默默陪伴，用眼神默默去安慰。

学生感受到后，笔者指出：记事，不要把认识、感情或欲望直通通地写出来，要学会从字里行间去传达，用字词做情感的载体。

2.借景抒情

笔者引导学生再读《秋天的怀念》结尾，花开得“淡雅”“高洁”“热烈而深沉”“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，花已带上了作者强烈的主观感情。那是“知”，是作者对菊花的认知;也是“情”，抒发了母亲对两个子女的期望;还是“意”，是作者的意愿，希望“我”和妹妹像这花儿一样，好好儿活。

笔者指导完“写得有情”的方法之后，让学生写本单元写作专题的作文——以《那一次，我真    》为题，先将题目填充完整，然后写一篇以记事为主的作文，不少于500字。笔者提示学生可填一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等，并要求学生写得有情。

一名学生写《那一次，我真感动》将“借景抒情”用得极好。第一段“凄风，惨雨，雷鸣，闪电”，第二段写自己数学考了93分，发呆、悲伤。然后写父亲用半杯水来启发他——悲观者和乐观者的心态不同，结果也将不同。结尾两段：“微风，艳阳，鸟语，花香”“那一次，我真感动”开头八字四短句，用黯淡之景暗合黯淡心情;结尾八字四短句，用明朗之景凸显明朗心情。

三、写得生动

写得生动，依据课题七年级写作能力培养目标“重点培养初中生写作中语言表达能力”。本单元，教师只指导学生掌握一点：句段整齐或灵动。

笔者先让学生仔细琢磨七年级上册第一课《春》中的排比句“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”;反复句“盼望着，盼望着”;排比段“春天像刚落地的娃娃……领着我们上前去”和《散步》中的对称句“我的母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思”。再让学生以《我们是一家人》为题写作文，要求写得生动。

有个学生写家里爷爷病了，常年需买药且家里又需按月还房贷，一家人共同面对困难，爸爸工作之外开滴滴，妈妈做微商并精打细算进行理财投资，“我”为了减轻爸妈负担，不再要爸妈接送。在写家庭困境之后，小作者用了三个整齐的句子分别作为每段的开头。“爸爸是匹任重道远的老马，开启了‘白+黑的工作模式”“妈妈是只精打细算的灵猴，开启了‘赚+省的持家模式”“我是只皮实好养的小狼狗，开启了‘公交+骑行的上学模式”这三个句子是三个段首中心句，每个句子总领一段记事，整齐而生动。每一个句子的前一个短句，是暗喻句，总的记叙人物在家庭中的职责和形象，“任重道远的老马”——爸爸要担当养家重责，像老马;“精打细算的灵猴”——妈妈要负责持家重任，像灵猴;“皮实好养的小狼狗”——“我”要支持“脱贫”大计，像小狼狗。每一个句子的后一个短句，生动而精练地打开每个职责的尽责模式。“老马”“灵猴”“小狼狗”还暗合了三个人的生肖——马、猴、狗。

（作者单位：安陆市解放路初级中学）