泊里大集区域游戏中幼儿社会性的发展

吕洪娟

《3耀6儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，随着幼儿年龄的增加和生活经验的不断丰富，他们已不满足于简单的动作模仿了，而是喜欢各种游戏角色的扮演，通过角色的扮演反映周围现实生活，并从中得到乐趣，同时为满足孩子们的探索欲望，让孩子们体验农村的民风民俗，体验独立购物的乐趣，我们开展了“我的大集我做主”的区域游戏。

赶大集前的讨论：帮助幼儿了解一些社会职责

定了目标，从哪开始呢？孩子们展开了激烈的讨论：“应该有卖菜的地方，还应该有卖海鲜的”“不能光有吃的，还得有卖衣服的地方”“我跟妈妈赶集的时候还买过洗发水”“不行不行，我们还落下最重要的赶集得有货架子啊，要不我们摆在哪？”“我觉得，我们需要再去赶一次大集看看”；你一言我一语，孩子们慢慢总结出大集上有很多区，每个区设置在不同的地方，要遵守大集上的制度不能随便摆摊，孩子在大集中的活动，有当老板的、有当顾客的、有当搭配师的，孩子们会根据自己扮演的角色进行赶大集游戏……通过赶大集活动使幼儿更清楚地区分在社会生活中每个角色的职责，从而帮助幼儿了解一些社会职责。

赶大集的开展：有利于幼儿学习更多的社会经验

观察和模仿是幼儿社会性发展的重要途径。在大集游戏中，孩子们可以把自己平时观察到的一些社会经验运用其中，从而在游戏中学到更多的社会经验。如讨论后孩子们就开始准备赶大集的材料了，这么多材料我们怎么才能准备好呢？通过孩子的交流制定出了最初的计划。大集第一次营业的时候，百货区的顾客不是很多，于是有的孩子就想到一些办法，如可以帮助顾客试戴发饰、通过吆喝来吸引顾客、有买赠活动等等，这都是我们平时在大集上或店铺中经常见到的一些商家的营销手段，现在已经被孩子们学会，运用到自己的游戏中。这样每个孩子都会知道不同的社会经验，孩子们在活动中可以互相学习，从而获得更多的经验。

在幼儿的交往过程中，必然会出现一些问题，比如在大集中同时看好了一件商品、排队等候的时候谁站在前面……这些问题在大集区域活动中会经常遇到，开始时教师会耐心地引导幼儿，后来太多的孩子找教师做“法官”，教师意识到大集给幼儿提供了社会性的交往机会和交往环境，目的是使幼儿在游戏中学会如何共同商讨角色、分配角色；如何与同伴相互配合，友好相处；如何合理解决游戏中的冲突等，于是教师引导孩子讨论：遇到类似问题的时候，我们应该先怎样解决？孩子你一言我一语说出了很多很好的解决办法，帮助大家掌握了新的社会交往技能。

幼儿通过同伴交往，可以逐渐地认识到他人的特点及自己在他人心目中的形象和地位，学会群体的共同活动，以及在共同活动中如何处理与其他同伴的关系；学会当与同伴发生冲突时如何坚持自己的正确意见或放弃自己的错误想法，从而使幼儿的社会技能迅速提高。在这其中教师要满足幼儿寻找小伙伴，与同伴一起玩耍的需求，更要创设条件，帮助幼儿建立良好的同伴关系，锻炼他们的交往能力。

赶大集的开展：促进幼儿语言交往的机会和发展

幼儿只有具备一定的语言能力，才会愿意与人交流、与人交往。在赶大集活动中，有的“老板”卖出的商品很多，有的“老板”门前的生意很冷淡，多数是他们不会使用交往语言，不会用语言向同伴发出邀请，比如孩子在服装区，“搭配师”就会询问“客人”需要什么的款式，在试衣服过程中还会跟人聊天。有一次我听到岚岚在问顾客：“你家住哪啊？你多大了？你穿这件真好看，可以搭配上这个帽子，这是今年最流行的款。”在这样的一问一答中幼儿的语言得到了发展。

遇到不會交流的情况，教师可以介入活动与他们平行游戏，让幼儿观察、模仿教师的交流方式，让幼儿在游戏中发展语言表达能力。同时，让幼儿在语言交往中，学会“帮助”“同情”“分享”等优良品质，并通过与成人的言语交往，使行为和态度不断得到反馈和直接感受，从而使自己积极的行为得到保持、延续和发展，进而提高自己的交往能力。

赶大集的开展：有利于幼儿喜欢并适应群体生活

《幼儿园教育指导纲要》中指出：经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。在赶大集活动中我们打破了班级的界限，让小班、中班、大班的幼儿共同参与活动，以大带小，让幼儿有更多机会参与不同群体的活动。大班的幼儿通过带弟弟妹妹赶大集更增强了责任心，在游戏中能自主决定，独立做事，增强了孩子的自尊心和自信心。

《指南》中指出：幼儿社会领域的学习与发展过程，是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。教师应为幼儿创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，与幼儿建立良好的师生关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。