赏识教育在语文教学中的有效运用

杨蕾

赏识教育，是世界著名的六种教育方法之一。美国心理学家班杜拉的自我效能、马斯洛的需要层次论、奥苏贝尔的附属驱力论等理论，对于学生在自我认识过程中的原因的归纳与总结，以及新的时代特征下的教育改革理论、高中学段的转换、学生对学校教育的期待等因素，都要求教师改变传统的抱怨、批评的教育模式，探索新的有效教学方式，赏识教育就应运而生。

在高中语文教学过程中，可以通过以下方式对赏识教育理论进行有效实践。

●丰富课堂内容，关注学生个体发展

著名的心理学家杰丝·雷尔说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”

课堂是实现赏识教育最主要的阵地。赞赏学生对教师来说并不容易，要想适当并不浮夸，需要教师对学生性格、思维模式有一定的了解。在课堂一问一答中，教师对学生的回答进行肯定性点评、指导并启发思维朝着更深更广的方向发展，赏识教育在其中起重要的作用。随着教学时间的延长，对学生的了解更加深入，对如何赏识一个学生就会有更深的认识，能驾轻就熟，使课堂气氛活跃、融洽。

应试教育下教育模式单一化，教学方法统一化，这样就难免会压制学生的发展，使得学生本可以多元发展的可能性变得单一。教师要想办法在单调的教学中加入调味剂，让课堂变得丰富，而赏识就是最好的方法。比如，在学习《六国论》的过程中，加入历史、地理的内容，让历史、地理学得较好的学生绘制了六国的简易地图，学生受到鼓舞，课堂参与感加强，还能结合地图将具体的事件放到大的时代背景中去，讲解合纵与连横政策，其他学生在赞叹的同时，更清晰地理解了当时的背景及形势。在讲解《沁园春·长沙》的时候让学生自由填词，虽然有些词写得不符合要求，但是内容上反映了他们心中所想，对于积极向上的思想内容给予适当鼓励，这样的活动会让那些在某方面有特长的学生有所发挥，增强他们的自信心。在学生提出不同意见的时候，予以正确的引导，让他们保持方向，不断探索新知识。在建立自信的过程中，学生会得到不同的成长。

●个别辅导，调整心态，播种阳光

附属驱力是促进学生成长的一个重要因素，师长的关心、鼓励对他们至关重要。除了在课堂上进行赏识教育，教师还要花费一定的时间对个别学生进行课后辅导与交流。要及时了解学生课后的状态，对课堂知识的接受程度，能否积极学习语文，对语文学科的认识等等，在这个过程中要懂得欣赏，比如学生的字迹比较工整、某节课表现比较突出、讨论或回答问题积极，等等，进而引导学生在课堂上有更好的表现，争取做各方面的表率，让自己变得更优秀。教师也要及时反思自己的教学行为是否适合学生，及时调整教学状态与教学方式方法等，让学生看到教师的努力，让学生知道自己不是孤军奋战，教师始终和他们在一起，对学生也是另一种激励。

在教学过程中，有时课后的辅导更能让学生和教师消除误会、隔阂，关系更加融洽和谐。一次和科代表进行课后交流，对学生学习语文的态度进行探讨，学生觉得我过于严厉，但我认为要坚持不放松，才能有更大的进步，我列举了古之成大事者的成长经历，学生最后认同了我的说法，对自己的惰性进行了剖析，在这个过程中，我们都进行了自我反省，并计划一起学习、共同进步。

有些上课表现不好的学生，有时候要进行课后思想沟通。一次一名学生在课堂上看课外书，我让他课下到我办公室。到了办公室，他不好意思进去，我便和他在走廊沟通。从他这个举动我就知道至少这次他已经意识到了错误，我心中的气一下子就消了大半。批评变成了鼓励，我知道他成绩还不错，鼓励他多读些课外书，但要选择合适的书目，并跟他说，下次的读书汇报，希望他给同学们一份惊喜，他答应了。在后来的读书汇报活动中，他有不错的表现。也许这只是一次看起来微不足道的沟通，但是却把这阳光种在了他的心里，让学生真正体会教师的良苦用心。

●开展活动，互相鼓励，形成竞争力

“人的本質就是人的无限创造活动。”卡西尔说。很多学生在课堂的表现可能不尽如人意，但学校和学科组织的一些活动，会是教师了解学生的一扇窗，教师可以在活动中看到学生的另一面，带着欣赏的眼光去看待学生，会发现学生的许多闪光点，这些可以作为日后鼓励学生的好素材。教师要善于发现学生的长处，取长补短，促进学生不断进步。

语文的课外活动主要是读书汇报、笔记评奖等。读书汇报每学期末和学期初进行，上交作品后选出优秀的在班内阅读，并在学校文学社刊物上刊登、传阅。在传阅的过程中，学生增加了交流，也期望写出更好的作品，在课后有几名学生找我修改稿件，直到我们都满意，达到能发表的程度，这提高了他们写作的欲望，也达到了写作的基本要求，学到了修改文章的方法，提高了写作能力。

语文是一个需要长期积累的科目，因此要求学生必须记笔记。为了鼓励学生记得多、记得细，我在课堂上对班内整理笔记比较好的学生的学习情况进行了梳理，并夸奖他们笔记做得好，知识点识记也扎实，并对笔记做得好的学生进行奖励，在班内形成良好的学习风气。

●设置专项奖励，奖励先进，鼓励后进

教育不是一味唱赞歌，洛克说，不能因所谓的“怕扼杀孩子的个性”而迁就顺从孩子。学生的错误，比如思想品质、价值导向等问题要及时纠正。当然，教育更不能只是批评，在学生表现出积极探索、勇于尝试等品质时一定要鼓励，尽量发现学生的优点，严慈并济。

今年高一新生入学后，未意识到这一学科的重要性，也有一些学生学习习惯不好，加上不适应学段的转换，第一次月考后成绩不理想，上课时情绪比较低落。在分析了学生的成绩，对一些不该出现的问题进行剖析、批评之后，我适时提出了奖励措施：学期末会总结一学期成绩时，设立进步奖、优秀总分奖、优秀作文奖等奖项，在相关方面取得进步的学生会得到老师手工制作的小礼物。用这种方式鼓励学生，让他们觉得每个人都可以变得更优秀，学生听后，燃起了斗志，现在学生学习劲头很足，没有人掉队，积极参与课堂，配合默契，师生关系也更加融洽。

●大胆放手，倾心交流，教学相长

伴随着时代的变化，新教改的开展，要求教师改变以往的高高在上的讲授者身份，要以学生为主体，在课堂上做引导者，在课后成为学生的知心朋友。有时更要学会放手，相信青出于蓝。一次在诗歌鉴赏专题讲解中，为了让枯燥的知识讲解变成有趣课堂，我设计了一次师生换位活动。两个学生独立设计了《将进酒》一课，全程音乐伴随，娓娓道来，配合默契，呈现出不同的课堂形式，得到了学生的好评，课后我高度评价了这堂课，课后我和学生一起总结了课堂的优缺点，互相补充了一些内容，师生双方都得到了成长，可以说，这是一次成功的尝试。

学生的每一次成长，都需要教师的陪伴与赞赏，也许这其中有痛苦或挫折，用教材的名人事例鼓励学生正确地去面对，既能收获知识，也能获得人生的领悟，可谓一箭双雕。另外，有些学生进步较慢，或者叛逆期较长，要用耐心来等待，用细心来观察，允许学生慢慢成长，终有一日，他们也会长成参天大树。

新教改背景下，学生的成长途径必将会更加多元化，而教师的每一次赞美与期待，都会开出一朵花，在不经意的时候绽放，在学生的人生中成为一种力量。不妨让我们换一种眼光来看待学生，相信学生有更多可能，相信我们可以创造更多奇迹。

■ 编辑/李    莉