优化游戏材料投放促进角色游戏开展

王勤

【摘    要】创造性游戏深受幼儿喜爱，它需要一定的游戏材料来丰富游戏内容，激发幼儿参与热情，让幼儿在特定的游戏材料操作中深入特定创造性身份，发展游戏情节，提升游戏水平。但在各地的幼儿园日常开展的创造性游戏过程中，幼儿教师往往对游戏材料的投放过于随意从而影响了幼儿的游戏效果，幼儿在游戏中的发展也因此大打折扣。作为幼儿教师，应该深入观察，了解幼儿的游戏水平和对游戏的兴趣，并思考游戏实施目的，从而能投放更有针对性、科学性和合理性的游戏材料，促进幼儿的全面发展。

【关键词】创造性游戏;材料投放;因地制宜;与时俱进

中图分类号：G610     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）12-0117-02

Optimize the Distribution of Game Materials to Promote the Development of Role Games

（Kindergarten Affiliated to Suzhou Nanhuan Experimental Primary School，China） WANG Qin

【Abstract】Creative games are deeply loved by children. It requires certain game materials to enrich the game content， stimulate children's enthusiasm for participation， and allow children to deepen their specific creative identity in the operation of specific game materials， develop the game plot， and improve the game level. However， in the daily creative games carried out in kindergartens everywhere， kindergarten teachers often put game materials too casually， which affects the effect of children's games， and the development of children in games is therefore greatly reduced. As a kindergarten teacher， you should observe in depth， understand children's game level and interest in games， and think about the purpose of game implementation， so as to put more targeted， scientific and reasonable game materials to promote children's all-round development.

【Keywords】Creative game; Material delivery; Adapt to local conditions; Keep pace with the times

幼儿天生爱游戏，许多幼儿良好的学习习惯和丰富的知识技能都是在游戏中潜移默化地养成的。幼儿教师给幼儿创设各种创造性游戏环境，能让他们逐步具备自我创造能力、自主参与游戏的意识，能更加主动地融于集体，从而融入社会。在这个过程中，游戏材料就像一根神奇的魔法棒，指引着幼儿陶醉其中。幼儿教师需要深入观察幼儿的游戏接受水平、兴趣以及思考能力，投放出有针对性、科学性和合理性的材料，引导其在游戏中收获知识，产生快乐情绪，提高他们的学习能力。

一、创造性游戏材料投放的重要性

幼儿园的环境规划和游戏材料投放都应以有利于幼儿智力发展、提升学习力为出发点，进行合理布局。要求投放材料时尽量优化，合理配置，从而使幼儿愿意玩、主动玩、喜欢玩，最终满足幼儿对游戏的需求，达到教育的目的。

游戏材料是创造性游戏的物质基础。幼儿教师在日常教学中合理投放游戏材料，可以丰富游戏内容，提升幼儿对游戏的兴趣，激发其参与热情。同时，根据季节的不同、主题内容的不同、幼儿兴趣点的变更，教师应及时更新游戏材料，拓展游戏互动情节，时刻给幼儿新鲜感，并通过循序渐进的投放，提升游戏的教育价值。

二、创造性游戏中投放材料的现实问题

合理有效的游戏材料投放，能使幼儿在游戏中产生相应的兴趣。但现实的游戏教学中仍存在随意性和无目的性的问题，体现如下。

（一）过度追求“视觉美”

教师为了达到吸引幼儿眼球的目的，会优先考虑游戏材料的精美性而忽略了游戏的目的性。这会导致幼儿看到游戏材料后被其深深吸引，争先恐后地争抢玩具，影响游戏的正常开展，降低了材料对游戏的辅助功能。久而久之，让幼儿产生审美疲劳，磨灭了他们对游戏的兴趣。所以，幼儿教师在投放材料时，切忌过度追求“视觉美”而忽视了它的真正用途。

（二）过度追求“丰满”

有些教师投放材料的时候，为了贪图省事省时，未经规划，只求丰富，或者随意增减，引起材料同質化严重，导致幼儿在选择游戏材料时分不清作用性，随意代替，盲目选择，没有目的性。游戏材料因此失去了其本身的教学价值，同时会导致幼儿出现认知偏差，从而削减了他们对游戏的兴趣。

（三）投放偏向“盲目性”

材料的投放要有针对性和导向性，与教育目标相符。由此来有效引导幼儿的合理游戏行为，规范其按照授课教师预设的教学目标前进。但一些教师因为对教学目标的设置考虑不足，根据自己想法和现有材料进行投放。在游戏组织中，教师只要发现一些可以使用的半成品，就随意投放，不考虑与游戏内容是否有关联及是否适合幼儿年龄特点，造成材料的“大杂烩”。

三、优化材料投放的有效策略

游戏材料的选择和投放要遵循适中、适合、适应三原则。

（一）材料投放量适中

不同的游戏区对幼儿的吸引力是不同的，教师要关注幼儿参与游戏区的情况，适时增减材料。材料过多时，可适当减少投放;材料过少时，可以规定游戏人数，避免幼儿争抢或盲目等待现象。如在“理发店”游戏中，幼儿教师一次性投放了较多材料，如小梳子、小镜子、小剪刀等玩具，幼儿被材料吸引，都要当理发师，不愿意当小客人;有的当了小客人也在玩弄着材料。这就需要幼儿教师删减材料，并制定游戏规则，可以增加游戏挂牌，明确角色定位。“理发师”可以用游戏材料为“客人”服务，“小客人”可以对“理发师”提出要求。同时，增加“小客人”看的杂志，“理发心愿单”等，让角色更加有趣。因此，幼儿教师投放游戏材料时切忌盲目求多、盲目求新，应该循序渐进地引导幼儿，保证游戏活动圆满开展。

（二）材料提升度适合

不同阶段的幼儿知识接收能力有别，幼儿教师要采取精细化、差异化的模式，提高其游戏水平。保证在该阶段幼儿学识发展的需要得到满足以及维持他们对游戏的兴趣。以“小吃店主题”游戏为例。最初，教师投放的游戏材料比较简单，都是些成品，比如“油条、小包子、煎蛋”等，导致幼儿的游戏过程比较简单。“客人”点餐后，“厨师”就把成品玩具简单地放一下就“上菜”了。随着幼儿水平的提升，他们对这样单一的游戏会渐渐失去兴趣。为此，幼儿教师可以提升游戏难度，投放半成品材料，磨具材料，让幼儿自己动手，发挥想象力，自制“点心、小吃”。幼儿教师通过精准的材料投放，能够让原本对游戏失去兴趣的幼儿又重拾热忱，把游戏进行得绘声绘色。在不同年龄阶段、不同的知识认知阶段，幼儿各有不同的游戏需求。如在小班阶段，幼儿教师需要在课堂中引用更多现成品来引发幼儿对游戏的兴趣。但随着游戏水平的提升和年龄的增长，幼儿创造性意识更加成熟了，这时就需要教师投放些半成品、低结构材料增加游戏难度和趣味性。

（三）匹配主题要适应

创造性游戏的过程虽然是幼儿以自己的兴趣和需要为目的而自由开展的过程，但幼儿教师可以为其设定游戏主题和目标，让幼儿的游戏行为围绕主题开展。要求做到提前计划、明确学习目标、科学选择。幼儿园使用的游戏材料大多以生活中常见的废旧材料为主，如在娃娃家中可以使用空的餅干盒、牛奶盒当各种容器、餐具;在服装店中投放硬纸板或垃圾袋来制作衣服，用包装纸，彩带做装饰物等。如果材料不够丰富，幼儿的选择就较少，创造性能力也不能获得提高。不同主题的创造性游戏所需要的材料肯定不同，合适的材料对推动幼儿完成主题任务至关重要。材料可以是教师直接投放的，也可以让幼儿提供日常所收集的物品，以此大大提高幼儿参与游戏的积极性和主动性。

四、结语

游戏材料是幼儿园各项游戏开展的物质基础，是教学活动中题材表现多样化的重要保障。有效地投放游戏材料，优化投放的策略，是促进幼儿创造性游戏开展的关键。幼儿教师在日常教学中应做到科学投放、因材施教、因地制宜、按需适量，充分考虑幼儿游戏水平，突显游戏主题。幼儿教师要在教育实践中，不断探索投放策略，从而激发幼儿游戏兴趣，让幼儿在创造性游戏中收获快乐，收获成长。

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（责编  吴 娟）