探究高中政治教学中学生核心素养的培养策略

刘琪

在高中阶段，学生的思维较为成熟，能够对问题进行自主分析。因此，在高中政治教学过程中，教师既要引导学生了解理论知识，还要让学生对不同问题进行深入分析，并能够清晰表达自己的观点，从而提高学生的分析理解能力，培养学生的政治核心素养。

一、构建体验式课堂，提升学生的课堂参与度

在高中政治教学过程中，有些学生的学习积极性较低，导致学习效果非常不理想，不利于核心素养的培养。高中政治的理论性较强，学生在学习时容易感到枯燥。因此，在教学中，教师要能够利用体验式教学来提升学生的课堂参与度，调动学生的学习积极性与主动性，激发学生的学习兴趣。

教师在教学中要积极建立政治知识与生活之间的联系，体现学生的主体地位，以此为基础构建体验式课堂，激发学生的学习积极性，从而提升学生的政治课堂参与度。例如，在进行“世界文化的多樣性”的教学时，教师可以结合教材内容，引入合适的社会热点问题，引导学生进行深入分析与探究。引入社会热点问题既能够激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生分析与解决问题的能力，有利于其政治核心素养的培养。学生在讨论与分析政治问题的过程中往往会有所启发，并且可以进行更加正确的价值判断与选择。如此一来，学生的课堂参与度能够得到一定程度的提高，能够为学生政治核心素养的形成奠定良好的基础。

二、通过分析实际问题，活跃学生的理性思维

高中政治教学一方面要让学生学习政治知识，掌握完整的知识体系，另一方面要让学生形成有效的思维方式，同时，也要让学生能够自主构建对事物的认知，不断完善自身的价值体系。因此，在高中政治教学过程中，教师要将教学重点放在学生理性思维的培养上，同时，也要注重学生法治意识的培养，要能够从实际生活中有价值的问题入手，引导学生在讨论问题的同时不断活跃思维，能够运用理性思维进行问题探究，从而提高问题探究能力。

例如，在教学《我们的民族精神》时，教师可以利用典型事例引导学生对问题进行分析与探究。教师可以以“打麻将”为话题，引出两种不同的观点。一种观点认为打麻将不仅没有实际意义，而且会浪费人们的时间，且在许多地区打麻将已经成为赌博的代名词。因此，打麻将是一种落后的文化，应该抵制。另一种观点则认为打麻将是一种轻松、愉快的娱乐方式，能够帮助人们消遣时间，也会增强人与人之间的情感联系。学生在对这个问题进行探究时需从不同方面入手进行深入而独立的思考以及理性的判断。这样，不仅能够得出正确的结论，还可以让学生的理性思维活跃起来，有助于其核心素养的培养。

三、通过开展社会活动，培养学生的社会参与意识

在高中阶段，大多学生有了自己的独立思维，对许多事物也有独特的思考与见解。但高中学生的学习任务较重，其参与社会生活的机会非常少，所以，学生对于社会热点事件的关注程度也比较低，其社会参与意识一直得不到提高。因此，教师要能够借助政治课堂，培养学生的社会活动参与意识，让学生有机会讨论社会热点话题，并在问题讨论的过程中，不断锻炼自身的分析能力与判断能力，从而促进自身政治核心素养的提高。

例如，在教学“树立正确的消费观”时，为了培养学生的社会参与意识，教师可以开展以“不良消费行为对社会产生的影响”为题的调查活动，让学生以小组为单位查阅相关资料，设计调查问卷，并到市场、超市等购物场所进行深入调查、了解。通过社会实践活动，学生不仅学会了合作，其社会参与意识也得到培养。另外，学生能够在活动中充分发挥自己的能力，会进行独立思考，还能在实践结束后对相关问题有更加深刻的认识。可见，开展社会实践活动不仅能够有效提升政治教学质量，还有利于培养学生的核心素养。

在高中政治教学过程中，教师要能够构建体验式课堂，并引导学生深入分析实际问题，还要给予学生机会，让其参与社会活动，使学生的课堂参与度不断提高。与此同时，还可以培养学生的社会参与意识，在有效提高课堂教学质量的同时，实现学生政治核心素养的培养。