高中政治主题式案例教学情境创设策略

丁胜男

在高中政治课堂，教师可以借助恰当的案例，呈现抽象的政治概念和问题，促使学生深度剖析政治理论知识，进而获得生动鲜活的学习体验。在高中政治主题式案例教学中，教师以生活问题、社会热点、国家大事等经典案例创设相应的学习情境，让学生明白尊重规律、坚持真理、实事求是的道理，从而掌握认识世界的方法论。

一、以生活问题创设情境，用案例突出主题

政治与我们的生活息息相关，高中生生活经验少，教师在引导学生对政治概念及政治问题进行探究时，可以选择贴近学生生活的话题，让学生理解政治理论。如在教学“用对立统一的观点看问题”时，对于什么是矛盾、哪些是主要矛盾、哪些是次要矛盾，教师可以结合生活案例进行主题探讨。如某高中生原先学习成绩稳定，但这个学期成绩退步很严重，通过了解发现，该学生与别班一个女生交往密切，学习受到了影响。针对这个现象请同学们讨论，如何用对立统一的观点来看待该问题。学生经过分析得出，学习应该是高中生最主要的事，而“恋爱”是次要的，在学习与“恋爱”之间出现矛盾时，高中生应该将学习置于首要位置。同时，在处理学习与“恋爱”的问题时，还要明白两者的关系。从哲学层面来考虑，主要矛盾与次要矛盾是相互依赖、相互转化的，但在解决问题时，要学会抓住关键点。由此，以学生熟悉而又敏感的话题来阐释“对立与统一”的辩证思想，让学生深得其理。

二、以社会热点问题创设情境，用案例探究主题

高中生对社会热点问题往往十分关心，教师在教学中可以利用高中生的好奇心，尝试融入社会热点问题，引领学生探究解决问题的方法。在学习“用发展的观点看问题”时，对于“发展观”的理解，很多学生存在片面认知。为此，教师可以以新能源汽车代替传统能源汽车这一社会现象创设问题情境。例如，某人有20万元，想买一辆汽车，有两种选择。一种是买新能源电动汽车，可以充电，环保节能;另一种是买传统能源汽车，加油汽车。如果是你，你会买哪种车，并说明理由。以买车为话题来渗透政治思想，激发了学生的兴趣。学生也在讨论中有了不同的看法。有学生认为可以买新能源汽车，顺应时代趋势;有学生建议买加油汽车，不用担心充电桩不够用、不用担心续航里程等问题。讨论有了分歧，顺势导入政治思想。对于未来发展趋势，电动汽车必然取代加油汽车，为什么？请同学们列举电动汽车的优点，指出加油汽车的不足。然后，抛出探究话题：新能源汽车在短期内无法取代加油汽车，为什么？体现了什么哲理？对比发现，电动汽车虽有较多优势，但也有不足;加油汽车虽存在诸多问题，但也有被老百姓接受的客观优势。因此，从发展趋势来看，电动汽车取代加油汽车，完全被老百姓接受仍需要较长时间。也就是说，从哲学视角分析新事物取代旧事物，并非一帆风顺，必然要经历曲折的过程。由此我们总结，电动汽车的前景是光明的，但道路是曲折的。

三、以国家大事创设情境，用案例培养学生政治素养

据相关组织研究发现，中国高中生拥有最强的国家意识和最为务实的人生观。具体来讲，很多高中生拥有较高的政治认同素养，对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化等均有较高的认同。高中生大多具有国家意识、爱国热情，关心祖国的命运和前途，对维护国家主权独立和国家统一具有较高的认同度。因此，通过在课堂上融入国家大事来创设探究情境，增强学生的国家观念、政治认同尤为重要。在教学“人的认识从何而来”时，笔者引入“深海勇士”号海试成功的新闻，设置主题探究情境，让学生从中感受“实践是认识的基础”。同时，根据对各国潜水器最深潜水记录的了解和分析，激发学生对“深海勇士”号的学习热情，并通过新闻，了解“深海勇士”号在执行深海探測作业时的具体表现。接着，围绕“深海勇士”号的海试新闻，延伸理解“实践”的内涵，即客观物质性、能动性、社会历史性。从“深海勇士”号案例中，让学生探究了实践是认识的基础，实践是检验认识正确与否的唯一标准，也让学生从中深切体会到开拓创新精神，研发团队的合作精神。

总之，政治教师在引领学生探析政治思想、概念及问题时，可以借助主题式案例，激发学生的参与积极性，并围绕相关话题展开情境交互，启发学生深化对主题的思考，并从讨论探究中提高政治敏锐度，培养政治核心素养。