初中历史教材插图教学研究

殷春华

教材插图反映的信息丰富而重要。因此，教师应通过课本鲜活、直观的插图培养学生对历史的兴趣。

一、创设历史场景，帮助学生理解历史

创设历史场景的方法较多，可借助文献、文学作品、回忆录、出土文物、视频、图像等创设历史场景。而使用图片是创设历史场景的重要手段。

关于秦朝农民起义的内容，教材中只有陈胜、吴光起义的书面描述，较为抽象，学生不易理解。如果教师在叙述中只谈史事，没有支撑事件的图片，那么，学生头脑中关于陈胜、吴广的印象就会是模糊的。在教学中，教师可以利用《大泽乡起义》的图片生成学生脑海中的历史表象，使陈胜、吴广在学生头脑中明晰起来。教师趁热打铁，引导学生通过看图感知这一时期的情景，并提出问题：图中的人在做些什么？站在高处的两个人是谁？猜测一下他们在说什么呢？听他们说话的人反应如何？教师将一连串的问题抛给学生，使他们很快融入历史画面中，以便更好地理解这一历史事件。

二、重视情感、态度、价值观教育

初中历史教学目标之一就是实现情感态度与价值观目标。从学生历史素养培育、人文素养培育和发展终身技能视域看，初中历史的价值体现在情感、态度与价值观方面。怎样实现对学生情感、态度与价值教育的有效性？教材中的插图陶冶了学生情操，将人类文明毫无保留地展示出来，为教师进行情感态度与价值观教育提供了载体。

《青铜器与甲骨文》一课中有大量精美的青铜器图案，昭示殷周时代青铜文化的丰富内涵和智慧的无与伦比。在课堂教学中，学生的情感、态度与价值观目标如何实现呢？我们可以进行如下设计。首先，结合图片了解青铜器的类型、纹饰、用途、原材料、生产工艺。然后，针对青铜器的生产过程，对问题的设置渐进化。造青铜器需要大量的材料，需要开采，需要运输。在当时低下的生产力水平下，如何才能找到矿源？如何冶炼和运输？如何掌握铜、铁、锡在不同用途中青铜的比例？教师通过对这一系列问题的介绍，将殷周辉煌而灿烂的青铜文化清晰而动态地展示在学生面前，使他们感到无比自豪，认同祖先智慧的感觉油然而生。

三、突破重难点，提高教学效率

在教学过程中，对教学重难点的强化和突破会极大地影响教学效果和教学质量。利用教材插图，对突破重难点，提升教学效率帮助极大。如果学生能灵活地使用插图对教学内容进行补充，其理解难度就会显著降低。那些仅凭学生目前的知识水平和思维能力还无法理解的内容属于教学难点的范畴。为了让学生掌握教学中的关键点，就要使学生在学习中汲取的知识是全面的。对于教学中的难點，教师在教学中不能急于求成，应当以学生可以接受和理解的方式进行讲解。有些七年级学生对抽象的内容难以理解，他们的思维还处在形象思维阶段。因此，教师在教学中要利用学生这一特点，充分运用教材中的图片资源，为学生突破课程重难点提供有效帮助。

例如，《秦统一中国》的教学重难点实际上是秦统一后的中央集权制度。在教学中，教师只依靠语言进行讲解，很难让学生理解。因而，在教学中，教师可以借助教材中关于秦朝政治系统图进行讲授。依据这张图，教师先要向学生讲明中央集权的含义，然后解释“始皇”的含义。皇帝统领百官，皇帝以下有太尉、丞相、御史大夫。这是最高权力机构组成，皇帝统领他们享有全国的最高决策权力，地方实行郡县制，官员的管辖权任免权在中央政府。由下至上的权力直接集权于中央政府。在教学过程中，教师可让学生研读教材中的插图。秦朝的中央集权制度使皇权和中央政府权力达到最大化，并对以后的封建王朝产生深远影响。同时，进一步削弱了地方权力，有助于国家的统一和防止国家分裂等，也有利于“集中精力做大事”。

总之，在初中历史教学中，教师应注意教材中插图的使用，认真思考设置插图的意图，结合教学内容，充分发挥其功能和价值，达到为教学服务的目的。