基于创造力培养的小学美术课堂有效教学

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摘要：美术课程是一门具有艺术性、创造力的学科，在美术教学中培养学生创造力是美术学科价值的重要体现，也是优化美术课堂教学的必要措施。因此，小学美术教师要对课堂教学活动要进行整体的改善和优化，以生为本的基础上，精心设计培养学生创造力的教学活动，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

关键词：创造力;小学;美术课堂;

小学阶段的学生正处于认知能力提升的重要时期，该阶段对学生未来的发展和成长发挥着重要的作用，美术是小学艺术课程的重要组成部分，也是培养学生创造力的一个平台，这是由于美术学科内容中包含着多样化的创造性元素，学生能够在进行艺术创作中充分发挥自身想象能力和创造能力。随着素质教育不断的深入，小学美术教学承担着培养学生创造力的重要责任，教师需要正确的引导学生进行想象，积极主动的进行创造，在体验美术魅力和感知美术艺术中，通过创造力来有效的促进学生全面的发展，从而提升美术教学的质量。

1.在小学美术教学中培养学生创造力的重要意义

创造力是一种新的思想意识，在学习中发现和创造新事物的一种全新能力，创造力是完成创造、创新活动中不可或缺的素质，也是学生成才道路上重要的动力来源，小学生处于一个能力不断积累和综合素质不断的提高的时期，尤其是在艺术教学中的美术教学中，对学生开展创造力的培养，能够为学生创造力水平的提升提供强有力的支持，最终给学生的美术核心素养的提升奠定了基础，在小学美术教学中培养学生创造力的重要意义主要体现在以下几个方面：

第一，在小学美术教学中，创造力的培养是体现素质教育要求和充分体现素质教育中心思想的必然做法。小学生的创造力主要体现在美术学习中的发散思维和创新思想等方面，在课程改革的背景下，美育的关注度逐步提升，尤其是有效的培养了学生的综合素质。目前，小学美术已经逐步的从简单绘画向培养学生创造力转变，这就需要将先进的教学理念融入在教学之中，注重学生创造力的挖掘和培养，积极响应对社会发展对人才的需求，进而促进学生美术综合素养的提高。

第二，美术艺术作用的发挥需要建立在创造力的基础上，所以，在美术教学中培养学生创造力是美术持续发展的重要前提，创造力是艺术发展的重要动力来源，在美术教学中应积极的挖掘学生创新思维，不断的提高学生对美术学习的认知能力，美术是一门来源于生活又高于生活的艺术形式，是艺术创造力发挥的重要成果，要想进一步的促进美术教育的发展，就需要提高对学生创造力的养成，在提升学生综合素质的同时，为美术教学未来的发展提供了强有力的支持。

2.在小学美术教学中培养学生创造力的有效策略分析

2.1积极寻找生活性素材，为创造力的培养奠定基础

要想有效的培养学生的美术创造力，就需要提供良好的创造环境和基础条件，促使学生能够在开展创造性学习中有所材料的支撑，美术创造更是如此，由于美术创造来源于生活，同时又高于生活的艺术，假如生活中没有的丰富多彩的素材，那么要想顺利的开展创造性的活动就无从谈起，那样美术作品也会失去原本的魅力。虽然美术创造与想象之间存在密切的关系，但是也不能够缺少物质材料，也需要创作者在生活中对事物进行细心的观察和体验，在此基础上来创作出优秀的作品，教师要积极的引导学生学会观察生活、体验生活和感受生活，引领学生走进生活，将观察和感受有效的融入在创作的过程中，进而有效的培养学生美术创造的能力。

2.2创设计美术教学情境，有效激发学生创造兴趣

学生兴趣的培养一直以来就是教师需要高度重视的内容，興趣是美术学习和创造的原动力，因此， 在美术教学中培养学生的创造力，首先教师需要提高学生的学习兴趣，进而让学生能够在兴趣的基础上自觉主动的进行生活的观察，顺利的开展创造性活动。要培养学生的创造兴趣，教师要不断的优化教学方法和内容，营造具有趣味性的情景，构建愉悦轻松的学习环境，为学生创造力的培养提供优质的条件。

2.3建立创新性平台，引导学生进行自主创造

创新与实践之间具有密切联系，实践是创造的源泉，缺了创新实践就会失去创造的真谛，实践创新能力是学生成长过程中必备能力，而美术创新的基础就是实践中的创新，要想真正的培养学生的创造力，就需要突破教学中的一些限制，让学生积极的发表自己的见解和相反，提升学生自主发挥的能力，教师为学生积极营造创新环境与平台，突出学生的主体性，激励学生学会自主实践，引导学生在创作中将自己的见解和想法、灵感有效的融入在作品之中，这样能体现出作品多元化的魅力，教师要在课堂教学中为学生提供自主实践的空间，让学生能够不断的尝试创造，进而创造出更多新颖的作品。

2.4改善教学评价，培养学生创造意识和自信心

自信是创造中的重要支撑力，学生如果没有了自信心，那么创造力的表现就会下降，针对该情况，要在美术教学中有效的提升学生自信心，就需要让学生在创造活动中收获成功的喜悦，让学生能够感觉到成就感，进而顺利的建立信心，面对学生在创造性活动中积极的表现，教师需要运用适当的教学评价方式来激励学生，在尊重学生自尊的基础上，给予他们心灵上的安抚。这样的学生能够在创造性活动中不断的建立信心，为了进一步让每一个学生得到教师的认可，就需要不断的优化评价方式，教师在评价学生过程中，无论是过程和结果性的评价，都需要注重对学生的激励，帮助学生提高自信心，那怕是学生遇到困难或者失败时，教师应用耐心、激励性的语言来对学生进行评价，让他们逐步重新建立起自信心，敢于表现自己。

结束语

综上所述，在小学美术教学阶段中，是培养学生创造力的重要时期。在新课改的形势下，对其也提出了在美术教学中要关注学生个性化发展和创造力的培养，运用多元化的培养策略，让学生思维的独特性和发散性得到全面的提升，有效的挖掘学生内在的创造力，美术是艺术的重要体现，也是创新艺术的体现，因此，美术课程内容中蕴含着丰富的创造性元素，需要教师运用合理的教学评价、优化教学内容等措施来充分的发挥美术教育作用，让学生能够在美术学习中不断提升创造能力。

参考文献

[1]高蕾，重视美术教学提高学生主观能动性探微[J].成才之路，2020（03）：60-61.

[2]戴晴.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：1888.

（青海省兴海县城关小学 813399）