有趣的小学语文寓言教学课堂构建

成柳

摘要：在小学教学阶段，学生比较喜欢一些寓言故事，因为寓言故事自身的特点，可以让学生积极地参与进来，不管是学校教育还是家庭教育，寓言故事都可以贯穿于学生的身边。在小学语文教学的过程中，其中存在着非常过的寓言故事教学，如果教师通过寓言教学的方式给学生讲课，学生更加容易理解，并且能够更加深入地理解和掌握语文课堂中的知识点，所以，教师需要合理地采用寓言教学的方式，以此让学生学习的积极性得到有效的提高，并且让教学的质量得到有效的提升。因此，本文对小学语文寓言教学的课堂构建进行了深入的探究和分析，并且提出了一些相应的教学方式，希望可以在一定的程度上给小学语文教学起到参考的作用。

关键词：小学语文;寓言教学;

引文：

寓言故事是我国古代人民的智慧体现，在寓言故事中，包含了众多的寓意，并且这些寓意对人们的生活有着重要的指导作用，时刻提醒人们不能忘却，需要保持着优良的品质。在小学语文教学的过程中，其中寓言故事和其他的教学内容相比，寓言故事自身具有着灵活性和戏剧性的特点，非常容易让学生的学习兴趣得到有效的激发，在学生注意力集中的过程中开展语文教学，可以让教学的效果实现事半功倍。

一、寓言故事的概念和特点

1、寓言故事的概念

寓言是一种文学的载体，寓言通过一些假托的故事，采用一些比喻或者是象征性的手法，去阐述一些道理，一般都是带有讽刺或者是劝谏的意思。寓言故事的篇幅较小，并且内容非常单纯，其中的主人公可以是人，也可以是一些其他的生物，或者是没有生物。其中的主题一般都是采用借小喻大或者借古喻今等方式，从而让一些比较深奥的道理通过简单的故事得到有效的体现，此外，还有一些寓言故事，是在开头或者结尾处点明其中的寓意。

2、寓言故事的特点

寓言的目的就是采用比较短小或者浅显的故事，通过故事去表达出一些重要和深刻的道理，其中主要有以下三个方面的特点：

（1） 比如在《刻舟求剑》这个寓言故事中，其中讲述的是一个人在乘船过江的时候，不慎把宝剑掉入了江里，他并没有下船去打捞，而是在宝剑掉下去的地方做了一个记号，等到船靠岸了之后，他才从有记号的地方掉下去寻找宝剑，这种情况显然是无法找到宝剑的，作者通过这个故事，对于一些不知变化的人和拘泥固执的人进行了讽刺。

（2） 寓言的主题大多都是带有一些讽刺意味和劝喻性的，其中对于應该怎样或者提防些什么进行了着重说明。比如在《狼和小羊》这则寓言中，狼为了能够吃掉小羊，所以找了很多的借口，但是所找的这些借口都被小羊全部反驳了，但是最后狼还是把小羊给吃掉了，作者想要通过这种方式告诉世人，如果一个人想要去伤害别人，就算没有理由他也会去伤害你。

（3） 寓言故事虽然篇幅短小，但是内容非常单纯，故事的内容常常让人深思。比如《狐假虎威》这则寓言中，狐狸借助老虎的微风吓走了森林里的其他动物，这种故事可以启发人们，有些人仗着别人去欺负其他的人，吓唬一些弱者，这是一种卑劣的行为。

二、目前在小学语文教学中开展寓言教学的一些问题

1、课堂教学比较乏味

有些时候教师只是照本宣科，在开展教学的过程中，没有进行模仿表演等，学生难以融入到教材中所讲述的内容，这种情况下不能让学生对内容有深刻的了解，从而也无法对其中的寓言主题进行有效的把握，通常只能在脑海中形成一些比较抽象的概念。

2、教师的评价存在着不合理的问题

在教学过程中，其中一些教师经常是按照自身的教学经验和参考书上所说的那样去开展教学，这种情况下对于学生的思维发展产生了一定的影响。

3、教师在教学的过程中缺少一定的童心

有些教师在教学的过程中缺少一定的童心，教师经常通过成人的眼光去看待寓言内容，对于寓言中的一些情节经常妄作评论，有些教师在开展寓言教学时，觉的寓言的情节非常简单，并不符合现实，这些教师没有适应学生的心理发展，没有站在学生的立场上去看待寓言故事。

三、在小学语文教学中开展寓言教学的有效策略

1、教师需要重视教学的导入环节，让学生的学习兴趣得到激发

在教师开展语文教学的过程中，新课导入是其中的重要环节，如果教师没有做好新课程的导入环节，那就可能对整个课堂教学的发展和效果产生一定的影响，无法让学生的学习兴趣得到有效的激发，无法让学生学习的积极性得到有效的提高。因此，在进行课堂导入环节的过程中，教师需要选择科学合理的寓言故事进行导入，从而通过寓言故事这个载体，可以形成一个非常良好的课堂开始。寓言故事是一种和传统教学方式不同的文学载体，可以让教学的主体得到短时间的突出，以此可以让学生学习的注意力得到有效的集中。

例如：教师在带领学生学习《亡羊补牢》这则寓言故事的时候，教师需要做好课前导入，可以提前准备一个自己设计的小故事，并且故事的内容要贴合《亡羊补牢》的故事内容。比如，小明同学的妈妈给了他五块钱去买作业本，但是在算账的时候发现五元钱从兜子里面的漏洞中丢失了，小明同学回到家把事情告诉了妈妈，妈妈说想要帮助小明把漏洞缝起来，小明却表示，既然钱都丢了，缝起来也没什么用了，就不要缝了，就算是缝上，钱已经找不回来了。就这样第二天小明的妈妈又给了小明两块钱零花钱，在小明买零食的时候发现两块钱又从漏洞中丢了，这时候小明想起了妈妈说的话，决定回到家立刻就把漏洞缝上。这个故事讲述完之后，教师可以问同学们：“同学们，为什么最后小明决定把漏洞缝起来呢？要是你，你会怎样做呢？”通过这种课堂的导入，不但符合课程的内容，还能贴合学生的实际生活，方便学生理解，让学生找到正确的答案，让学生更好地开展接下来的学习。

2、教师需要帮助学生概括寓意

在寓言教学过程中，从学生认知上来说，学生处于感性认识的阶段，处于准确理解寓言的开始，但是这种认识方式还需要进行有效的深化，不但需要舍弃一些具体的特征，还需要进行抽象的概括。因此，在开展寓言概括的过程中，教师需要给学生设计具有一定难度的思考题，给学生铺设出思维的过渡，让学生把感性的认知提高到理性的认知上，让学生由浅而深地概括出寓言的寓意。

结语：

在小学语文教学中开展寓言教学，需要教师带领学生弄清楚寓言的概念和特点，对寓意和故事的差别进行有效的区分，根据寓言教学的方式开展教学，这样就可以让学生的学习质量得到有效的提高。在目前素质教育的背景下，需要根据教学大纲作为指导，让学生可以在寓言学习中体会其中的寓意，并且快乐地学习，得到有效的收获。

参考文献

朱静.苏教版小学语文教材寓言类课文的选编及教学探究[D].武汉：华中师范大学，2016.

（广西来宾市兴宾区桥巩镇中心小学 广西 来宾 546114）