高等院校课程建设中的视频录制要求浅析

赵昕

1 序言

2018年，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号），提出淘汰“水课”、打造“金课”。2019年，教育部发布了《关于一流本科课程建设的实施意见》，该意见要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大精神，落实立德树人根本任务，把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，建设适应新时代要求的一流本科课程。同年，教育部也正式开展课程“双万计划”，建设有质量的，具有高阶性、创造性、有挑战度的一流课程，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来。

同时，信息技术飞速发展为高等教育加入了新动力，并逐步改变当代高等教育的传统教学形式，随着MOOC在高等教育中的广泛建设与应用，课程建设中对媒体技术的要求也越发严格。从一流本科课程申报要求中可以看到，提交一流课程建设资料包括两个视频材料，分别是45分钟的课堂实录和10分钟的说课视频。由此可见，一流课程建设不仅对课程质量本身有一定要求，在审查课程教学大纲的同时也要审查课堂教学实际情况与学校对课程视频拍摄的硬件条件。

2 课程建设中对媒体技术的要求

2.1 在线开放课程对媒体技术的要求

由于政策导向的推动，我国高等学校在线开放课程建设速度得到极快提升，目前我国上线慕课数量达到8000余门，高校学生和社会学习者选用人数突破1.4亿人次，获得慕课学分的大学生已经超过4300万人次，可供西部高校选用的慕课超过65000门次1。

在线开放课程建设标准中对视频部分的要求包括：10分钟左右的视频时长;视频采用MP4格式，单个视频文件小雨200M，视频采用编码方式，分辨率不低于720p（1280*720，16：9）;音频清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷。

2.2 一流课程建设对媒体技术的要求

在《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号）中将本科课程分为五类：线下课程、线上课程、线上线下混合式课程、社会实践类课程和虚拟仿真实验教学项目。按照一流课程建设要求，五类课程在申报材料中均要提交反应一定课堂教学情况的视频材料。

《“双万计划”国家级一流本科课程推荐认定办法》中指出，一流课程推荐材料要求课程团队不仅需要提交申报书，还必须提交一段时长40分钟的课堂教学实录视频和10分钟的说课视频。

3 课程建设中的视频设计与实现

综上所述，在线开放课程和一流课程对视频制作的要求大同小异，课堂教学实录和说课视频也只是在时长和授课内容中存在差异，因此选用说课视频来分析课程建设中的视频设计与实现。

3.1 说课视频内容

一门课程的说课视频大约是在10分钟，视频内容需要呈现本门课程的“课程概述”“教学方法”“教学设计”“课程特色”“教学评价”等部分的内容。

“课程概述”主要是对本门课程的主要内容、教学目的、发展沿革、建设情况进行简要的介绍。

“教学方法”主要是对在教学过程采用什么方法能实现教学目标进行说明。

“教学设计”要重点介绍课程的教学设计思路，包括教学计划、教学手段等内容。

“课程特色”部分需要对本门课程的独特之处、创新部分进行解释说明，突出优势重点。

“教学评价”主要介绍通过教学设计、教学方法，最终获得的课程教学效果，学生、教师取得的成绩，以及相应的评价方式。

3.2 说课视频时长安排

说课视频与课堂教学实录视频最大的区别是，说课视频需要教师进行解说，根据说课视频时长要求规定，按正常语速为180-240字/分钟，十分钟要说1800-2400字，即使语速稍快的老师，我们也建议不要超过3000字。

3.3 说课视频中PPT的设计

如果说课视频只有教师出现对课程内容解说，会使得视频内容单调，在被审核过程中也容易使评委失去兴趣，因此我们通常建议课程负责人要提供与说课解说词相匹配的PPT材料。说课内容PPT不仅是视频后期制作中重要的包装手段，同时也为录制提供了脚本。

为了视频后期制作剪辑更为美观，PPT的页面设计应该与视频制作的标准相匹配，内容要与说课解说的内容一致，尤其是逻辑顺序、课程内容需要高度一致，这样便于后续非线性编辑的环节，让后期剪辑能通过说课内容准确的把解说词、拍摄素材与PPT相关联。

3.4 说课视频拍摄要求

3.4.1 視频拍摄地点

以我校为例，说课视频拍摄一般有教室现场拍摄和室内绿幕拍摄两种方式。

由于部分教师在专业室内绿慕环境下容易出现紧张，无法顺利进行拍摄的情况。因此，我们会建议就在实际上课教室中进行拍摄，方便教师更快速融入摄影环境进行录制。

室内绿慕拍摄也具有教室实地拍摄无法替代的优点，包括提供提词器，以及专业的布光、摄像和收音等优势。在室内绿慕进行视频录制，素材在后期可以运用绿慕抠像技术，实现说课讲解者与演示内容互动的效果，视频有更好的质量。

3.4.2 说课视频的摄像

与课堂教学实录的录制要求不同，说课视频不包括学生，通常只有一个讲解者，为了突出讲解者的形象，营造讲课的氛围感，拍摄说课视频时较多采用单人居中构图，摄像机平拍角度拍摄，能让讲解者视线集中直视镜头，直观展示课程内容与信息。

3.4.3 说课视频拍摄中的收音

为了保证声画同步，我们通常采用同期声收音。为了克服噪音等影响因素，会采用无线麦克风同时作为同期声收音的设备。

3.4.4 说课视频的后期制作

我们通常在后期制作中运用非线性编辑软件，将视频拍摄素材、PPT以及其他相关音视频素材按照说课的逻辑框架进行剪辑。为了保证视频的产出质量，在后期制作中还要尤其注意剪辑节奏，能让整个视频呈现舒服自然的节奏，让评审能长时间集中在内容中。

4 总结

4.1 不足

虽然在线开放课程建设已经在各高校中积极开展了起来，然而对地方普通高校来说，高质量课程视频录制要求的硬件水平和教师的课程设计水平都还不够理想。目前存在的困境不仅有硬件设备落后，同时教师的脚本写作能力、课堂把握能力都还需提高。

4.2 展望

高校教学管理者应该更多的推动课程建设发展，引入第三方交流，通过更专业的团队指导授课教师进行脚本编写、课程体系构建和录制剧本编写等工作。加强理论与实践的联系，提升教师对课程录制的熟悉度和掌控度。

参考文献

[1]王晓珍，刘珊.高校在线课程：起源、现状及其完善路径[J].煤炭高等教育，2020，38（05）：83-87.

[2]李东，贾振华，马懿，周丽洪，叶阳，刘君，刘永明，高洪霞.“金课”背景下地方高校优质在线课程建设[J].农业工程，2020，10（09）：104-107.

（西南财经大学天府学院 四川 成都 610000）