智慧校园背景下混合式教学模式在高职英语课堂的创新实践研究

◇江苏省徐州财经高等职业技术学校基础部 金 婧

随着信息技术的发展，智慧校园建设成为教育改革的必然。本文在智慧校园环境下，从混合式教学活动环节设计、创设情境、混合式教学评价系统等方面研究混合式教学模式在高职英语中的创新实践。在线上线下混合式教学模式下，实现基于“互联网+”和“学习网络化”的智慧式教育,使学生向自主学习、协同学习和探究学习的学习模式转变，从而提高教学质量。

1 研究背景

高职英语教学普遍存在学生基础薄弱、学习态度不积极，课堂教学传统化、现代化教学理念亟待更新以及考核体系单一化等问题。2012年3月，教育部发布《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》文件指出：“推动信息技术与高等教育的深度融合，创新人才培养模式”。2016年6月，教育部印发了《教育信息化“十三五”规划》，着重指出发展目标、主要任务和保障措施，真正落实以信息化促进各级各类教育的宗旨。高职英语的课堂教学也应该顺应时代，改革创新，优化教学资源和教学模式，让学生主动学习、高效学习。

2 智慧校园环境

在互联网+背景下，智慧校园运用互联网、物联网、云计算等先进技术，把管理、科研、教学等综合资源整合为一体，实现智能化的新型校园信息化模式。智慧校园的出现可以使学生在移动端方便自主的学习，从而提高学习效果。智慧校园建设的重点是让教师和学生通过“互联网+教育”技术拓展教学手段，提供合适的教学时间、空间和资源，构建个性化的学习环境，提升教学质量，促进师生共同发展。

智慧校园环境为高职英语教学模式创新提供了新的方向。智慧校园环境下，高职英语课堂教学将会有以下改变：第一，智慧校园提供有网络覆盖的学习场所和师生交流的互动平台，为学生创建了更广阔的学习空间，提高教学管理效率。第二，教师能够充分利用网络资源，将学习内容以微课、慕课等方式发布到网络学习平台，学生获取信息更为便捷，能够自主完成学习任务。学生和老师也可在教学讨论版块中及时讨论和交流话题，课上课下相互探讨，实现了教学资源的合理利用，有效促进了师生联系，也很大程度上激发了学生学习的兴趣，使得学生的学习变得日常化、轻松化、主动化，锻炼了学生的学习自主能力和团队合作能力。第三，智慧校园背景下，教学评价将会更加多元化，学生出勤、上课、任务点完成情况、成绩记录、学习效果和掌握程度都能够通过网络平台进行跟踪记录，实现教学评价过程化和人性化。

3 混合式教学模式

混合式教学是建立在现代教育技术基础上的一种新型教学模式，把传统教学和网络个性化学习的特点结合起来，是与面对面教学、在线教学以及自主学习的有效结合。通过线上学习与线下学习两种不同学习模式的有机结合，通过二者的优势互补，在教学过程中不但可以将教师的监督、引导、启发思维等作用充分发挥出来，还可以在学习过程中强调培养以学生为主的创新性、主动性和积极性。该模式融合了课堂教学和网络教学的优势，在很大程度上改变了教师的教学理念和学生的学习方式，激发了学生的英语学习兴趣，成为英语教学改革的主流。王守仁（2016 年）指出：将现代信息技术与大学英语课程相融合是正确的、具有前瞻性的教学理念，依此理念采取的举措成效显著。混合式教学强调教师的主导作用和学生的主体地位，从而使教师能够科学引导、监控反思其教学过程。

4 智慧校园下混合式教学的实践

在智慧校园环境下研究混合式教学模式的实践，教师在MOOCs、移动终端、翻转课堂、“云课堂”、“雨课堂”，以及钉钉直播或腾讯直播课堂等线上线下混合式教学模式下，优化各种教育资源，学生在开放、智能、虚拟、无处不在的学习空间和环境里实现学习，可以促使学生向自主学习、协同学习和探究学习的学习模式转变。本文将从以下几个方面探索智慧校园下混合式教学模式在高职英语课堂中的实践，目的是突出学生学习的主体地位，激发学生学习的内在动力，实现知识、能力和素质的综合培养，不断提高教学效率和质量。

（1）设计混合式学习活动环节。改变传统教学模式，充分利用移动学习设备和网络教学手段，优化课程资源。利用“翻转课堂”、“雨课堂”、“网络教学平台”、微课、微信公众号、英语学习APP等丰富的课程资源贯穿于整个课堂教学环节中。

图1展示了《英语第二册》Unit3 At the Market听说课的教学环节设计，教师在课前通过学习平台发布微课预习任务，学生在网络教学空间讨论版块和微信公众号中就话题内容展开线上讨论和资源共享，课上教师点评讨论内容，实现“翻转课堂”以及“以学定教”。利用智慧校园平台实施课堂互动和即时检测，实时掌握学生的学习进程和学习效果。学生通过“雨课堂”完成课内任务比如小组讨论、总结句型等，通过屏幕端实时共享学习成果，消除了传统课堂生生交流的空间障碍。学生通过移动终端进行线上英语APP的知识学习和游戏互动，以小组PK的方式训练学生口语交际，在课堂上实现“做中学、玩中学”。教学平台中还有丰富的课后拓展资源比如英语影片欣赏、听力训练、英语美文和歌曲欣赏等可供不同基础和学习需求的学生自学和充电。

图1 At the Market听说课教学环节设计

（2）合理设置学习情境，提升学生英语知识运用。语言的学习离不开真实的语言场景和情境。智慧校园环境的支持下，教师可以根据不同的学生选择恰当的教学资料和教学素材，利用智慧校园平台创建多种情境，让学生在交际中主动地构建语境来表达和理解语言的意义达到交际目的，侧重提升学生英语口语与听力水平，引导学生参与到课堂教学或者是教学设计中来，从而提升学生对于英语学习的兴趣和动力。

（3）建立学习小组学习模式，促进学生自主学习，加大师生互动。在智慧校园环境的支持下，学生之间的沟通更加紧密，教师可以利用这种沟通的紧密，适当地建立英语学习小组，这样可以提高学生学习的自主性，加大师生间的互动。鼓励学生用英语交流，相互间纠正错误，在交流中提升英语综合能力。

（4）建立多元多维的学习评价系统。混合式教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标三个方面，这三种目标构成英语学习者的核心素养，贯穿于整个学习过程。在混合式教学中，需将这些核心素养逐一进行量化，采用具体的评价项目和方式，探索对学生在课堂教学以及在线学习过程中的的学习素养、学习参与度、创新意识和实践能力等多方面的评价模式。

职业学校中，智慧化校园下的混合式教学评价可以采取“线上+线下”结合的形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。例如我校高职班本学期英语讲授课有60课时，按照教学计划学情安排8个主题内容的讲授，一个主题讲授 6 个课时，另外安排4课时做职场口语训练，6课时线上和线下测验，2课时总复习，具体考评方式如下表所示：

表1 高职英语混合式教学评价表

5 结语

实践证明，智慧校园坏境下，线上线下混合式教学能将传统学习与在线学习的优势进行科学有效的结合，凸显教师主导作用和学生学习的主体地位，以积极多元的评价模式，充分发挥学生的个性化学习潜能，培养学生的自主学习和合作能力，提高教学质量和效率。同时能够增强学生应用知识的能力，有效提升情感、态度和价值观等综合素养，为今后的职业发展奠定坚实的基础。