新冠肺炎疫情下卫生类高职院校创新创业教育课程思政模式创新探究

夏小芝 古炼辉

摘 要：新冠肺炎疫情下，卫生类高职院校创新创业教育课程思政存在特色不明显、途径较单一和内容较空泛的问题，新冠肺炎疫情为卫生类高职院校创新创业教育课程思政建设提出了新要求、新方向、新内容，将理论与实践相融合、课内与课外相衔接、线上与线下相结合、校内与校外相对接，创新卫生类高职院校创新创业教育课程思政模式，将有效破解新冠肺炎疫情下卫生类高职院校创新创业教育课程思政建设难题。

关键词：新冠肺炎疫情;卫生类高职院校;创新创业教育课程;课程思政

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.17.078

课程思政将思想政治教育作为隐性教育贯穿于所有课程教育的教学和实践环节中，在日常教学中对学生实行润物细无声的教育，从而实现全程育人和全方位育人。创新创业教育是“创业知识、创业能力与创业素质同步发展”的教育，以健全学生创新创业人格、锤炼创业精神、提升学生创新创业综合素质为出发点。要培养符合时代需要的创新创业人才，势必要进行创新创业教育课程思政建设。新冠肺炎疫情下，教育部致全国大学生的一封信提出，“在网络资源平台上自主专业学习和自我提升，做到‘停课不停学、学习不延期”，全面网上教学模式为创新创业教育课程思政建设带来了新的机遇和挑战。了解卫生类高职创新创业教育课程思政存在的主要问题，将新冠肺炎疫情中呈现的中国精神、中国力量，贯穿于卫生类高职创新创业教育课程思政建设，探索卫生类高职院校创新创业教育课程思政新模式，既能破解新冠肺炎疫情下创新创业教育课程思政难题，也能培养学生的创业意识，提升学生的创新创业综合素质，为卫生类高职生创新创业打下良好基础。

1 卫生类高职院校创新创业教育课程思政存在的主要问题

1.1 重理论轻实践，特色不明显

卫生类高职院校普遍存在重技能轻人文的现象，创新创业教育课程思政建设重理论轻实践，特色不明显。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”创新创业教育课程自然也要与思想政治教育课程形成协同效应，相互补充，落实高校“立德树人”的根本任务。而卫生类高职院校创新创业教育课程实践基地建设方面较为薄弱，创新创业教育课程思政多以传统的理论教学为主，思想政治教育课程和创新创业教育课程协同发展内容模糊化，加之卫生类高职院校学生普遍动手能力强，对理论学习不感兴趣，课程思政特色不明显，创兴创业教育课程和思想政治教育课程协同发展效果不佳。

1.2 课堂教学为主，途径较单一

卫生类高职院校创新创业教育课程思政建设多以课堂教学为主，途径较单一。培养符合时代发展需要的具有高尚情操与拼搏精神的创新创业人才，“要求采取多元而开放的教学方式，将知识与实践有效融合，以完善的考核制度为保障”，而卫生类高职院校以知识传授为主的传统教育模式的影响，创新创业教育课程多以课堂学习为主，课堂小组活动、学生撰写商业计划书、课堂商业路演的方式作为课程作业和考核，学生在课堂上习得的创业要具备的程序、条件和综合能力未经实践检验，过于理想化，在实际创业时就会发现课堂上的案例和理论可能起不了什么作用，产生创业挫败感，导致创新创业教育课程教学效果不佳，创新创业课程思政建设差强人意。在“课程思政”理念指导下，拓宽卫生类高职创新创业课程思政建设途径依然任重而道远。

1.3 大思政為基础，内容较空泛

卫生类高职院校创新创业教育课程思政以大思政内容为主，单调空泛。目前，“高职院校课程思政的概念界定不够清晰”，卫生类高职院校创新创业教育课程思政建设多以大思政德育内容为主，创新创业教育课程思政育人和思想政治教育课程育人的界限不明晰，未能体现卫生类高职院校特色，也不能做到以生为本，针对卫生类高职生特点，激发卫生类高职生的兴趣，真正做到为卫生类高职院校创新创业教育服务。卫生类高职院校创新创业教育课程思政内容多按一个套路走，基本都是在企业家精神、创新思维、团队建设、产品研发、市场营销、商业计划书、商业路演等过程的理论学习中，泛泛地将思想政治教育的内容统一压缩给学生，学生在创新创业教育课程的学习中获得感不高，也未能较好地在学习创新创业知识的同时，培养创新意识、创新思维、创新能力，将自身发展统筹到实现中华民族伟大复兴的战略全局中。

2 新冠肺炎疫情：卫生类高职院校创新创业教育课程思政的时代背景

2.1 新冠肺炎疫情为卫生类高职院校创新创业教育课程思政提出了新要求

进行卫生类高职创新创业教育课程思政建设，培养具备企业家精神，有顽强毅力、良好的心理调适能力的高素质创新创业人才，是打赢新冠肺炎疫情攻坚战的必然要求。在疫情特殊环境下，高校创新创业课程教学云端化，创新创业教育实践教学基本停滞，学生面临着来自方方面面的压力，生活和学习受到巨大影响，进行创新创业教育课程思政建设，让学生学会如何在艰难环境下，克服困难，调适自己，不畏艰难，迎难而上，主动将所学专业知识用于疫情防控，为抗击疫情贡献自己的一分力量，在困境中提升专业素养，实现自我价值，提高社会责任感，将极大助力于卫生类高职院校培养具有坚强意志、仁心仁爱、有社会担当和责任意识的创新创业人才，同时也有利于减弱疫情形势对创新创业教育育人过程全覆盖的影响。

2.2 新冠肺炎疫情为卫生类高职院校创新创业教育课程思政指出了新方向

新冠肺炎疫情下涌现出的各行各业人们以家国为大的典型事迹，为卫生类高职院校创新创业教育课程思政建设指出了新方向。习近平总书记在给第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”的回信中说：“希望你们立足于中国大地去了解国情民情，在创新创业中提升智慧才能，在刻苦奋斗中磨炼意志品格，在亿万人民中国梦的奋斗中践行人生价值。”当前新冠肺炎疫情下，为国家公共卫生安全领域培养拥有正确的择业观、创业观，无私奉献、团结协作、艰苦奋斗、有高度社会责任感的医护人才，是卫生类高职院校创新创业课程思政建设的基本任务。疫情形势下，将典型事迹中凝练的创新创业精神贯穿于卫生类高职创新创业教育课程，进行卫生类高职创新创业教育课程思政建设，是培养突发公共卫生事件下有高尚的职业道德、坚强的意志、服务社会、践行社会主义核心价值观的医护人才的必然要求。

2.3 新冠肺炎疫情为卫生类高职院校创新创业教育课程思政提供了新内容

新冠肺炎疫情中呈现的家国为大的社会责任感，团结协作、守望互助的民族精神，不畏艰险、迎难而上的坚强意志等思政元素，为卫生类高职创新创业教育课程思政建设提供了新内容。卫生类高职创新创业教育课程思政以健全学生创新创业人格、提升学生创新创业综合素质为出发点，新冠肺炎疫情下，钟南山院士、李兰娟院士为国为民、大义凛然、挂帅出征，无数白衣战士义无反顾、英勇无畏、逆行而上，无数普通人无私奉献、团结协作、众志成城，坚持“疫情就是命令，防控就是责任”，用实际行动践行着中国精神、中国力量。疫情中全国人民展现出的这种社会责任心、爱国主义精神和不屈意志，不仅为卫生类高职生秉承中华民族优良传统提供了榜样示范，也深化了疫情防控下卫生类高职院校创新创业教育课程思政建设内容。

3 新冠肺炎疫情下卫生类高职院校创新创业教育课程思政新模式

3.1 理论与实践相融合，构筑课程思政“同心圆”

理论与实践相融合，将创新创业精神贯穿大学生创新创业教育始终，构筑课程思政“同心圆”，增强新冠肺炎疫情下卫生类高职创新创业教育课程思政实效性。在新冠肺炎疫情这场突发的公共卫生事件的形势下，无数仁人志士前往疫情一线，为抗击新冠肺炎疫情贡献自己的力量，将这些实践中的鲜活的课程思政元素融入卫生类高职创新创业教育课程，再以创新创业精神引导实践，将“理论和实践相结合，为学生构筑起‘同心圆，让他们感受到马克思主义中国化最新成果来自实践，能够指导新时代中国特色社会主义伟大实践”，让学生在困境中自觉发挥专业优势，将理论学习与当前现实情况相融合，结合政策优势，利用“互联网+”优势，结合所学创新创业理论知识，克服当前疫情下创新创业环境困难，选择合适的创新创业项目，在便利新冠肺炎疫情形势下人们的日常生活的同时，感悟创业的艰难、曲折，提升自控力、心理调适能力、抗挫折能力，在实践中提升理论素养，在理论指导下深化实践，助力于打赢新冠肺炎疫情这场突发的公共卫生领域的攻坚战。

3.2 课内与课外相衔接，搭建课程思政“立交桥”

课内与课外相衔接，加强校园文化建设，搭建课程思政“立交桥”，创设新冠肺炎疫情下卫生类高职院校创新创业教育课程思政良好环境。新冠肺炎疫情下，网络学习作为学生学习的主要方式，将课内小课堂和课外大课堂相衔接，创设创新创业教育课程思政良好环境迫在眉睫。

首先，通过QQ、微信、微博、公众号、贴吧等渠道，将社团活动、创新创业讲座、创新创业知识等与创新创业教育第一课堂云端衔接，提升创新创业教育课程思政的趣味性。

其次，通过创新创业网络模拟平台，弥补疫情形势下创新创业教育实践教学不足的缺憾，让学生通过创新创业网络模拟平台了解自身的创新创业素质，将线上课堂学习与课外实践模拟锻炼相衔接，激发创新创业积极性，提升创新创业信心，全面提升学生对创新创业教育课程思政的认识。

再次，通过将创新创业教育和专业教育以及“挑战杯”“互联网+”等创新创业大赛相结合的方式，实现专创融合，创赛互助，搭建创新创业教育课程思政“立交桥”。

3.3 线上与线下相结合，建设课程思政“快车道”

线上与线下相结合，建设课程思政“快车道”，利用“互联网+”优势拓宽新冠肺炎疫情下卫生类高职院校创新创业教育课程思政路径。信息技术的飞速发展为创新创业带来源源不断的商机，网约护士、春雨医生都是“互联网+”背景下兴起的线上与线下相结合的创新创业案例。“互联网+”背景下，网上创业成本相对较少，风险相对好把控，利于学生在创新创业的过程中提升综合素质，提升疫情形势下创新创业教育课程思政效果。在当前形势下，卫生类高职院校可以引导学生充分发挥自身的主观能动性，巧妙利用“互联网+”为大学生创新创业提供的便利，结合专业特点、政策优势、线下实际情况，从事网上创业这种低门槛，投入成本相对较低，风险相对较小的创业方式。引导学生进行“互联网+”自主创业，将线上与线下相结合，不仅能提升学生的创新创业综合素质，也有助于推动卫生类高职院校创新创业教育课程思政快速发展。

3.4 校内与校外相对接，砌起课程思政“承重墙”

校内与校外相对接，整合云端校内外优秀课程团队资源、校企合作资源，鼓励学生跨省团队建设，砌起课程思政“承重墙”，提高新冠肺炎疫情下卫生类高职院校创新创业教育课程思政质量。当前新冠肺炎疫情形势下，各中、小、微企业受到较大冲击，创新创业教育课程实践教学受到重大影响，职教云、腾讯课堂、钉钉等平台成为开展教学的主要渠道，以保证疫情期间教学工作的正常进行。“云教学”的模式为全国各地的创新创业教师实现线上合作提供了巨大便利，也为全国各地的大学生突破省际边界，进行云端合作提供了有利条件。利用好疫情形势下的优质课程团队资源和跨省团队建设便利条件，整合校内与校外的创新创业教育课程资源、校企合作资源，针对学生的心理状态，调整教学规划，采取多样化的教学方式，加强对互动环节的设计，激发学生对创新创业教育课程的学习兴趣，提高网上教学质量，将极大提升学生的学习积极性，让学生将在校所学创新创业理论知识运用于校外创新创业实践中，在社会实践中提升创新创业综合素质，从而提升卫生类高职院校创新创业课程思政质量，砌起课程思政“承重墙”。

参考文献

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[5]陈宝生.用习近平新时代中国社会主义思想铸魂育人[N].人民日报，2019-04-23（09）.

基金项目：本文系2018年广东省高等职业教育教学质量与教学改革工程教育教学改革研究与实践项目“卫生类高职院校创新创业教育与思想政治教育协同发展研究”（GDJG2019320），广东省高等职业技术教育研究会2017年一般課题“卫生类高职院校创新创业教育与思想政治教育协同发展研究”（GDGZ17Y008），广州卫生职业技术学院关于2020年度课程思政示范课程项目“‘大学生创新创业基础课程思政示范课程”（200112）阶段性成果。

作者简介：夏小芝（1988-），女，汉族，河南洛阳人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育、创新创业教育;古炼辉（1988-），女，汉族，广东梅州人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育、创新创业教育（通讯作者）。