高职院校足球课“游戏+竞技”教学模式的构建初探

连文冲

(辽宁机电职业技术学院，辽宁 丹东118009)

2015年，国务院颁布了《中国足球改革总体方案》，发展校园足球成为我国足球振兴计划的重要举措.经过四年多的发展，校园足球活动中的竞赛模块与四级联赛愈发完善，在小学及中学阶段的校园足球活动开展中，教学内容、形式有了大幅度的改革创新，愈发科学合理，可谓初见成效.与此同时，在高等教育阶段的校园足球活动开展中，多数高校对参与“全国青少年校园足球联赛(大学生组)”与校内“阳光体育”活动中的足球竞赛方面较为重视，但却忽视了学生普及面最广，受众人数更多的体育足球专选课的教学模式改革与创新.尤其是高职院校的体育足球专选课教学模式与教学理念较为陈旧，不能在课堂上惠及更多的喜爱足球运动的学生，难以适应当下的“校园足球”背景，达到“校园足球”在体育课堂上的普及与育人的功能.在确定了研究方向后，通过中国知网，对已有的相关文献梳理研究后，本人深受学者孙雷在《校园足球框架下普通高校足球教学“游戏+竞技”模式构建研究》一文中提出的“基于游戏与竞技的本质对传统教学模式进行改革与创新，将游戏与竞技融入教学过程的每一个阶段，构建新型的“游戏+竞技”教学模式”[1]观点的启发，同时，结合笔者在高职院校体育足球专项课教学工作中发现的实际问题，以笔者参加的“2018年教育部校园足球教师、教练员赴英国留学项目”所学到的英国足球教学训练理念为理论基础，利用文献资料、专家访谈、逻辑分析法，对高职院校足球课“游戏+竞技”教学模式的构建进行初步的研究.

1 高职院校体育足球专选课的教学现状分析

通过对省内外足球教学相关领域专家及辽宁省五所高职院校的体育课足球专选教师的访谈(名单如表1所示)，归纳梳理各方观点后，结合笔者多年来在辽宁机电职业技术学院足球专选课教学工作中的实践体会，研究分析了高职院校体育足球专选课的教学现状.

表1 专家与教师访谈名单

续表1 专家与教师访谈名单

1.1 高职院校体育足球专选课的教学模式分析

现阶段，高职高专院校的体育课教学采用选项课教学，即在体育课程中开设多种多样的体育项目，学生可根据自己的兴趣爱好选择个人的体育课.各高校体育课选项课中普遍开设足球项目.

目前的教学环节普遍采用准备部分、基本部分、结束部分的三段式教学环节.以辽宁机电职业技术学院的体育课足球专选课来说，其教学以参与、技能、身心健康、社会适应为目标；教学内容以足球运动的基本技术为主，例如颠球、脚内侧踢地滚球、运球过杆射门等；教学方法以讲授、示范、学生练习为主；考核评价方式为记数、计时、技评.

1.2 高职院校体育足球专选课的教学存在问题分析

1.2.1 教学目标分析

现行的足球专选课以通过体育课教学使学生能掌握一些基础的足球基本技术以及强化学生身体素质为教学目标.但其对于足球运动的育人功能来讲不具有独特性，已不能适应当下的“校园足球”活动开展的大背景[2].“校园足球”活动中的足球课教学目标应秉承“教会、勤练、长赛”的原则，适应时代特征与当前学生的身心发展规律.

1.2.2 教学内容分析

足球课的教学内容以简单的、无对抗的基本技术为主.对于相对简单的颠球、脚内侧踢地滚球等内容学生易于学习掌握，需要重复的练习，比较枯燥乏味，反复的练习容易使学生产生厌烦的心理，使学生在足球课的学习过程中不能真正地体会足球运动的魅力，也不利于育人功能的体现.

1.2.3 教学方法分析

现阶段的体育课教学方法，普遍采用程序化的教学方法.该教学方法主要以教师讲解示范技术动作、学生练习、教师指导等方法为主，学生处于被动的状态，忽视了学生在体育课中独立分析理解的能力，使足球课变成了单一的讲授技术为主的填鸭式教学课堂，使学生不能够很好地参与到足球运动应有的对抗中，即使学会了某项简单的基本技术后，但仍不清楚这项技术在足球运动中如何运用[3].

1.2.4 考核评价分析

考核评价的方式与“校园足球”背景下“教会、勤练、长赛”的原则不相符，目前的考试评价方式注重对学生所学基本技术的动作规范程度、掌握熟练程度、准确性等进行单纯评价，虽然客观地体现了学生的学习效果，但是无法真正评价足球运动对学生的影响价值.

2 “游戏+竞技”教学模式的构建初探分析

由上所述可见，现阶段的高职体育足球专选课的教学模式有着诸多不足，不能在课堂上惠及更多的喜爱足球运动的学生，难以适应当下的“校园足球”背景，达到“校园足球”在体育课堂上的普及与育人功能.

在基于学者孙雷提出的观点基础上，结合笔者前期在英国所学的足球教学训练理念，试提出“游戏+竞技”的教学模式.英国在青少年足球教学训体系中，提出了以社交、心理、体能、技战术的“四角原则”.从“四角原则”四个方面的排序中可以看出，更关注的是青少年的社交和心理.从足球培育人格的功能视角分析，社交和心理对人的影响是一生的，而体能和技战术只是在从事足球运动的阶段性存在，随着年龄的增长，人的体能和技战术都将逐渐退化，但是社交和心理则不会.因此，“四角原则”的核心原则最重要的两个方面是社交与心理，即青少年社交方面的团队合作、沟通交流、相互影响以及心理方面的克服恐惧、勇敢、顽强、决策能力提升等方面[4]，具体如图1所示.

Technical/Tactical技战术接球技术 不同距离传球技术转身技术 攻防技术 射门技术带球技术 Psychological心理自信 专注创造力 奉献沟通能力 控制力Physical体能敏捷、平衡、协调 速度/速度耐力灵活度 力量 体力 营养/生活方式身体适应能力 恢复力Social社交行为 反思 团队协作人际关系 勇于承担责任心 独立

2.1 “游戏+竞技”教学模式的原则

“游戏+竞技”教学模式首先要基于英国足球“DNA”中的社交与心理原则.通过足球课的学习与活动，将学生社交方面的团队合作、沟通交流、相互影响以及心理方面的克服恐惧、勇敢、顽强、决策能力提升为首要教学目标，将社交和心理方面的教学目标结合“游戏+竞技”的教学模式理念融入足球课的教学内容与教学过程中，使学生通过足球课的技能学习，在普及足球运动，强化身体素质的同时，提升其社交与心理方面的素质，实现体育育人的目的，适应时代特征与当前高职学生的身心发展规律[5].

2.2 “游戏+竞技”教学模式的构建

基于以上提出的“游戏+竞技”教学模式的原则，通过研究与分析笔者认为，目前，高职院校体育课一般为90分钟的教学时间，足球课程基本的教学阶段分为：准备活动—身体素质练习—技术/技能讲解—分组练习—结束部分.本研究认为，在教学过程中应当遵循每个环节的特点合理融入游戏与竞技.如图2所示，以90分钟的课程为例，拟将足球课程重新划分为四个教学阶段：准备活动(身体素质练习)—技术/技能—对抗比赛—结束部分.

图2 “游戏+竞技”教学模式的构建

准备活动阶段的主要目的是让学生达到运动前的热身状态.以往在这个阶段的教学中往往是让学生通过慢跑、徒手操进行热身，较为枯燥单一，难以调动学生的积极性，学生不能很快地进入上课状态.如果以游戏模式完成准备活动的热身，则更利于调动学生的积极性，提高学生上课的热情度，例如可进行带球慢跑结合徒手操、两人交替带球、抢圈等足球游戏，通过这些简单且易完成的足球热身游戏，可以使学生建立起在运动中的自信心，容易快速进入运动状态，提升上课的专注度.身体素质练习也可归入到准备活动阶段，在进行了低强度的热身活动后，非常适合进行中高强度的身体素质练习，该练习应以游戏为主，竞技为辅的模式开展，避免学生产生怕累不爱练习的心理，例如在对速度与耐力进行训练时，可采用分组带球接力、带球抱团等足球游戏开展练习，既提升了练习的娱乐性与趣味性，又使学生在结合足球游戏、竞技中完成了枯燥的身体素质练习，同时，在练习中也提升了学生顽强、拼搏、协作的社交与心理素质.在技术/技能阶段要讲授足球课中的一些基本技术与技能.传统的方式都是教师讲解，学生练习，分别指导.通过对各高职院校的足球专项教师访谈发现，此种教学模式在技术/技能方面教学效果较差，学生学习效果欠佳.而游戏与竞技教学模式，例如学习脚内侧踢地滚球技术，为提高学生的学习兴趣，可采用游戏为主的模式，将学生分组进行传球穿越封锁线、传球踢准练习，待学生掌握基本技术要领后再以竞技为辅的模式，分组记录学生连续准确传球次数及进行四角躲避传球小比赛等.在竞技中逐步强化技术与技能，在技术与技能练习中提升学生社交与心理方面的创造力、控制力.对抗比赛是在传统的教学模式基础上加入的新的教学阶段，在以往的教学中，比赛往往在教学时间中占的比重较小，这其实忽视了体育的对抗性对学生的社交与心理方面的重要影响.英国的足球训练的四角原则认为，比赛是青少年足球训练中提升其各项能力最为重要和最直接的方式.高职院校的学生大多数没有很好的足球运动基础，多为初学者，在足球课中加入对抗比赛环节并不仅仅为分出胜负，而是通过比赛让学生去体验体育的对抗之美，去体会如何在规则的约束下去赢或体面的接受失败，让学生提升社交与心理方面的责任心、团队协作、奉献、沟通等能力.通过比赛还能让学生体验到如何将技术转化成技能在真实对抗中运用，更好地掌握技术与技能，而且在30分钟的比赛中学生也能持久有效地对身体素质中的速度、耐力、力量、敏捷性进行锻炼.结束部分可根据本次课的教学内容设置，避免传统的慢跑等方式，可采用游戏为主的方式开展，例如两人一组的颠球、头顶球游戏结合两人组合的扦拉.在扦拉过程中，要求学生对今天的课进行反馈与反思，也可给学生布置设计足球小游戏等任务，在愉快的氛围下结束一课的学习.

3 结语

综上所述，通过对高职院校体育足球专选课的教学模式现状研究与分析，梳理总结现阶段存在的一些问题与不足，初步提出了以提高学生社交方面的团队合作、沟通交流、相互影响以及心理方面的克服恐惧、勇敢、顽强、决策能力提升为原则，将游戏与竞技理念融入教学的每一个阶段的高职院校足球课教学新模式.希望本研究能切实提高高职院校体育足球专选课的教学效果与教学质量，使校园足球运动能在高职校园中更好地开展，更加有效地融入建设体育强国背景下高职院校体育课的教学改革中.