构建基于“双创”理念的高职市场营销专业实践课程体系——以商丘职业技术学院为例

李冬芹

(商丘职业技术学院，河南 商丘 476100)

2010年，教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(以下简称《意见》)中提出：“在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。”[1]该《意见》明确了创新创业教育在专业教育中的价值定位。李克强总理在对首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛作出的重要批示中指出：“大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。”[2]国办发〔2015〕36号文件《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中专门强调：“把解决高校创新创业教育存在的突出问题作为深化高校创新创业教育改革的着力点，融入人才培养体系，丰富课程、创新教法、强化师资、改进帮扶，推进教学、科研、实践紧密结合，突破人才培养薄弱环节，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。”[3]这些都表明了国家对于高校创新创业教育改革要求的迫切性。中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东强调，人是创新最关键因素，创新驱动是人才驱动,加快实施创新驱动发展战略，迫切需要深化高校创新创业教育改革[2]。在当前“大众创业，万众创新”的时代背景下，高职院校以培养社会需要的专业性技术人才为己任，将“双创”理念融入人才培养模式，尽量缩小高职院校人才培养与社会人才需求之间存在的差距。这不仅是国家“扎实推进中国特色高水平高职学校和专业建设计划”的要求，也是时代赋予高职院校的社会责任。

一、基于“双创”理念的高职市场营销专业实践课程体系构建背景

商丘职业技术学院是首批国家示范性高等职业院校、河南省高水平高等职业院校、河南省教育厅首批应用型本科教育试点院校、“商丘市地方政府促进高等职业教育发展综合改革试点建设项目”主体院校。商丘职业技术学院一直致力于专业建设和课程改革，目前，拥有国家示范专业9个，国家重点专业6个；省特色专业4个，省综合改革试点专业6个；国家精品资源共享课1门，国家精品课程5门，省级精品课程24门，等等。在高职教育中起到引领示范作用。近年来，基于创新创业教育发展要求，商丘职业技术学院从最初的设立单一创业基础课程，到顶层设计、制度建设，再到全面推行“双创”理念的人才培养模式改革等方面，做了大量的尝试与改革。

2020年9月，教育部等九部门在印发的《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》中提出，“扎实推进中国特色高水平高职学校和专业建设计划”“遴选省域高水平高职学校和高水平专业群”。作为落实《国家职业教育改革实施方案》的重大项目,产教融合、实践教学改革是“双高计划”的重点建设任务。实践教学是学生应用理论知识解决实际问题最直接、最主要的方式，是培养学生创新能力和创业技能的重要环节。因此，把“双创”型人才培养融入专业实践教学中,研究构建基于“双创”理念的高职院校实践课程体系不仅是“双高计划”的要求，也是“互联网+”时代对高职教育的必然需求。

二、基于“双创”理念的高职市场营销专业实践课程体系的构建思路

“双创”模式下的高职院校专业实践教学体系应以社会发展、企业需求为逻辑起点，既符合行业发展的趋势，又能满足社会、企事业单位的需求，同时还要兼顾高职院校学生的学情状况、发展特点；既满足学生就业、创业的需要，重视对学生专业实践能力的训练，又关注于学生长远发展的需要，注重学生职业综合素质的培养；既重视创业教育等显性教育对学生的培养，又重视创新思维等隐性教育对学生的影响。基于上述思想，结合商丘职业技术学院市场营销专业实践教学体系的现状，形成基于“双创”理念的高职市场营销专业实践课程体系的构建思路，如图1所示。

图1 基于“双创”理念的高职市场营销专业实践课程体系的构建思路

三、基于“双创”理念的高职市场营销专业培养目标的确定

商丘职业技术学院于2006年开设市场营销专业，2007年，该专业被确定为国家示范建设项目重点建设专业。市场营销专业紧紧抓住示范建设的契机，根据高职高专教育的特点，结合区域经济发展人才需求现状，把人才培养目标定位为：适应于河南区域经济发展需要，具有良好的职业道德，必须的文化科学知识，专业的营销素养，具备现代营销理念，能够运用现代营销理论，独立进行相关营销活动，能够胜任现代企业经营、促销、策划、管理等相关工作的高等技术应用性专门人才。在该目标的指导下，市场营销专业在过去的十年里培养了一大批社会所需的专业性技术人才。

根据商丘职业技术学院的区域位置特点，市场营销专业将培养目标定位为服务河南区域经济发展的营销类高技能专业人才。近年来，随着河南经济的快速发展，对于河南中原城市群、内陆开放高地、航空港、跨境贸易电子商务服务试点等一系列定位的描述，也为河南带来无限机遇和美好前景，而在这个过程中，固有的市场营销专业人才培养目标已然不能满足当前需要。同时，随着我国经济的转型发展和供给侧改革的需求，我国已把“大众创业，万众创新”上升为国家战略，这既是国家发展的需求，也是高职院校服务于地方经济发展的责任。因此，市场营销专业适时调整培养目标，把实践能力、创新素养、创业潜能纳入培养目标中，并将人才培养目标调整为：本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，思想政治坚定的；具有一定的文化科学知识，良好的职业道德、人文素养；具有较强的创新意识，精益求精的工匠精神，创业能力；掌握相关专业知识和技能，面向现代商业企业，能够从事相关产品销售、营销活动组织、品牌推广、销售管理、客户关系管理、市场调查与分析、创业策划与执行、网店销售与运营等的高素质技术技能性人才。

四、构建基于“双创”理念的“三步递进式”高职市场营销专业实践课程体系

市场营销专业在明确培养目标后，依据培养目标，细化市场营销能力目标，依据能力目标，构建市场营销专业课程体系。

通过分析创新创业教育与专业教育的割裂状态，商丘职业技术学院对市场营销专业基于“双创”理念的实践教学体系构建有了清晰的思路，形成的思维导图，如图2所示。

图2 基于“双创”理念的高职市场营销专业实践课程体系构建思维导图

至此，市场营销专业初步形成“三步递进式”创新创业实践课程体系。“三步递进式”创新创业实践课程体系充分考虑了高职院校学生的学习能力特点，将创新创业理念贯穿于整个实践教学体系，第一步，双创理念的导入(“双创”基础实践课程)；第二步，双创意识的形成及双创技能的提升(“双创”提升实践课程)；第三步，学生创业孵化(“双创”实战课程)。三步之间形成逻辑性递进，既兼顾了创新创业知识的逻辑与属性，也符合学生发展需求与规律，充分尊重了高职院校学生主体性的特点。

(一)“双创”基础实践课程

基础实践课程对于市场营销专业而言，不仅具备应用知识、发展思维、完成日常工作所需要的基本原理和方法，而且还要融入科学艺术、创新创业、德育教育等知识。因此，在基础实践课程设计中，把“双创”理念融入课程的实训项目，根植于营销专业整个课程培养体系，以增强学生未来就业、创业的可持续发展能力。具体如表1所示。

表1 “双创”基础实践课程、实训项目、课时安排一览表(部分)

(二)“双创”提升实践课程

市场营销专业在构建实践课程体系中，根据高职院校学生特点，把整个实践内容融入理论教学，让学生真正做到“学中做、做中学”。除了“双创”基础实践课程外，专业实践课程更是培养学生创新创业能力的核心内容。因此，在专业实践课程的实训设计中，更是以创新创业理念为核心，细化到每一个实训项目中。具体如表2所示。

表2 “双创”提升实践课程、实训项目、课时安排一览表(部分)

(三)“双创”实战课程

通过前两个阶段的学习，学生已初步掌握创新创业的基本理论和技能，其创新创业能力、创新精神都有了一定基础，在下个阶段，学生将进入一个全新的、真实场景的实战平台。市场营销专业在第五、六学期为学生提供了创业实战、模拟创业、个人创业项目等一系列“双创”实战课程，全方位提升学生的创新创业能力。具体如表3所示。

表3 “双创”实战课程、实训项目、课时安排一览表

五、基于“双创”理念的高职市场营销专业实践课程体系保障系统的确立

(一)全方位的制度保障

为全面推进基于“双创”理念的专业建设和课程改革，商丘职业技术学院在顶层设计、制度建设方面做了大量的工作，成立创新创业教育工作机构，专门制定了《商丘职业技术学院关于进一步加强大学生创新创业教育工作的实施意见》等文件。

在教师层面，教师是专业建设、课程体系改革以及课程教学的实施者。为大力推进专业建设和课程体系改革，调动教师积极性，商丘职业技术学院制定了《创新创业师资队伍实施细则》《创新创业师资认定与培养实施细则》《商丘职业技术学院创新创业活动辅导教师课时计算与补助实施细则》《商丘职业技术学院创新创业教育工作绩效考核管理办法》《商丘职业技术学院创业兼职教师管理办法》等文件。

在学生层面，学生是实践课程体系运转的主体。创新难度大，创业有风险，为激励学生积极地参与创新创业的各实践教学环节，商丘职业技术学院制定了《创业兴趣班与创业精英班遴选实施办法》 《商丘职业技术学院学生创新创业活动学分替代实施办法》 《商丘职业技术学院大学生创新创业项目资助经费管理办法》等文件。这不仅鼓舞了学生士气，又提升了学生参与热情。

在双创竞赛层面，商丘职业技术学院以各类创新创业大赛为切入点，积极推进“双创”理念在专业建设中的融入，制定了“院系联动、全面支持”的大赛参与模式。同时，通过制定《商丘职业技术学院大学生创新创业大赛奖励办法》《商丘职业技术学院大学生创新创业竞赛实施细则》《商丘职业技术学院创业项目评审管理办法》《商丘职业技术学院创新创业训练计划项目管理办法》等规章制度，营造了积极的竞赛氛围。

除此之外，商丘职业技术学院出台了《大学生创业园管理办法》《商丘职业技术学院创业项目入园评审管理办法》《商丘职业技术学院创新创业暂行管理办法》等办法，从而在制度层面全方位地保障基于“双创”理念的专业实践课程体系的运行。

(二)融入“双创”评价指标的考核评价体系

1．考评方式呈现多样化、灵活化

新考评方式打破传统的理论笔试模式，采用以培养学生创新精神养成和创业能力提升为目的的多样化考评方式。该考评方式按照具体教学内容特点，采用模拟演练、实践操作、案例分析、项目实施、调查报告、活动总结、演讲辩论等形式，灵活、多样的综合评定学生能力。

2．考评体系凸显对学生“双创”能力的评价指标

在考评体系设计中，融入对学生创新素养和创业潜质的考评内容，除考核学生的专业知识及能力外，着重考核学生运用专业知识解决实际问题的能力，突出专业技能和创新素养的评价。同时，考评体系注重过程考核，把项目活动、任务作业等纳入考评体系中，能够真正评定学生的实际操作能力。此外，把学生自主创业项目、各级创新创业大赛成绩以学分转换的方式计入学生考核成绩中。

3．考核标准突出“创新素养、创业潜质”的教学要求

把培养学生的创新素养、创业潜质纳入课程考核标准，在项目考核、任务评价中，把创新性、合作精神、沟通能力等软指标细化到考核指标中，真正把对学生“双创”能力的培养体现到专业教学要求中。

(三)多层次实践教学平台体系

实践教学的顺利进行得益于各实践教学平台的物质保障。商丘职业技术学院市场营销专业近年采用“走出去，请进来”的方式，不断完善、加强各实践教学平台，目前，已形成“五位一体”的多层次实践教学平台体系。

1．校内仿真实训平台

将创新创业理念融入市场营销专业人才培养的计划，需要将“双创”理念根植到各个实践课程教学内容中，这就要求在实践教学中设置相应的创新创业模块或创新创业实训项目，而保障这些实践教学得以顺利实施的，则是先进的校内仿真实训平台。目前，商丘职业技术学院市场营销专业设有推销与商务谈判实训室、市场营销策划中心、商品鉴定实训室、市场营销运营技能(沙盘)室以及两个标准化机房，并配有相关系列实训软件，能够完全满足学生商品鉴定、模拟商务谈判、沙盘推演、商务礼仪、市场调研等实践课程的实习实训。

2．校园营销公司创业平台

为培养学生创业能力和独立经营能力，经学院批准，在市场营销教研室的领导下，2007年，市场营销专业学生自发组建了一家校园学生商业公司——商丘职业技术学院校园营销公司。公司本着“创新营销，服务全院，努力开拓，挑战未来”的宗旨为全院师生服务，目前已成为商丘职业技术学院创新创业学生社团的风向标。

校园营销公司主要承接校内外各种商业活动、商品代理销售、大学生兼职服务等业务。公司成立至今，与中国移动公司、中国联通公司、宝洁商丘分公司、统一商丘分公司、纳爱斯商丘分公司、九阳商丘分公司、北京今日英才有限公司等保持着长期合作关系。该公司已经建立了颇为广泛的社会关系网络，成为营销专业学生创新、创业、实习、实践的一个重要平台。

3．商丘职业技术学院大学生创新创业平台

商丘职业技术学院为鼓励学生创新创业，除了出台一系列激励政策外，还建立了商丘职业技术学院大学生创新创业平台，为学生提供硬件(办公场地、办公桌椅、电脑等)、启动资金、创业融资等支持，同时还聘请商丘市大学生创业园专家、企业家进行创新创业系列讲座，以真实的案例激励学生进行创新创业实践。

4．创新创业园平台

商丘职业技术学院为了给学生提供更真实的创业体验，设立了创新创业园，吸引企业入驻，为学生搭建创新创业平台。目前，商丘市邮政速递公司、商丘市安奇乐易商业连锁发展有限公司等企业和市场营销专业已联合商丘市市场营销协会等社会组织，深度挖掘商丘区域特色产品，开展脱贫攻坚项目，并给予一定的场地和资金支持，在产业园内孵化学生的创业项目。目前，创新创业园平台已成为市场营销专业学生开展创业实战、个人创业项目的最有力的平台。

5．企业顶岗实习平台

市场营销专业目前已经和省内外十几家规模大、技术先进、效益突出的大中型企业建立紧密型校企合作关系。如安奇乐易商业连锁发展有限公司、网通公司等。这些企业通过投资购买或捐赠仪器、设备等方式，参与专业实验室建设，并定期选派资深经理人或高层主管作为兼职教师或专家顾问到学校上课、开讲座、做报告。同时，专业骨干教师也通过市场营销企划中心的项目运做，协助企业解决经营管理课题，承担企业职工的岗前、岗位和转岗培训，进行新产品上市推广策划，为学生实践性教学提供真实场景，培养学生实践操作能力和创新意识。企业顶岗实习平台为学生未来创业奠定实践基础。

六、结语

教育部启动的“双高计划”项目建设实施，标志着我国高职教育进入高质量发展新阶段，这对高职院校实践教学体系的改革提出了更高的要求。构建基于“双创”理念的市场营销专业实践课程体系，是对高职院校实践教学体系改革的又一次大胆尝试。高职院校实践教学体系改革将创新创业教育与专业建设有机融合，以课程建设为主导，以实践创新平台为载体，以培养学生实践能力、创新素养、创业潜能为目标，通过教师队伍素质的不断提高、教学管理的不断规范、管理制度的不断完善，逐步探索出一条适合于高职院校创新创业能力培养的实践教学之路。