深化审美教育，注重高中语文文学名著阅读教学

刘洪芳

在高中语文教学中，文学名著阅读教学是非常重要的组成部分，不仅可以提升学生审美能力和阅读能力，还可以有效提升语文整体教学效果。但是，根据相关调查显示，目前高中语文文学名著阅读教学还存在一些问题，大多数教师都是基于语文写作角度指引学生分析与学习，很少涉及审美教育，导致文学名著阅读教学的审美教育功能没有充分发挥出来。想要有效解决这一问题，在实际教学过程中教师需要转变教学理念，意识到审美教育的重要性，并结合学生的实际情况和教学内容，利用科学合理的教学手段，指引学生阅读理解文学名著，提升学生阅读能力的同时，促进学生形成良好的审美素养。

一、加深审美教育，注重高中语文文学名著阅读教学的意义

在高中语文教学中，文学名著阅读教学是非常重要的内容，文学名著具有较高的文学价值，是历史的沉淀，对于社会具有一定的批判作用，因此文学名著也具有审美教育功能。在文学名著阅读教学中，学生通过阅读理解，可以对各种情感进行感受，对各种事件实现间接经历，进而有效提升辨别是非的能力。例如在《家》的阅读教学中，通过阅读学生可以了解幾对年轻人的经历，感受当时封建社会的黑暗，对年轻人的摧残，这些青年是如何反抗压迫的，可以有效提升学生辨别是非的能力和阅读水平。此外，文学名著阅读教学加深审美教育，可以更好地发展学生整体素质。文学名著是文学作品中的精华，包罗万象，高度概括了当时的社会。在文学名著阅读过程中可以使学生对很多未知的知识进行了解，对未知的体验进行经历，充实学生经历，丰富学生情感，进而有效提升学生知识水平，促进学生整体素质发展。

二、加深审美教育，注重高中语文文学名著阅读教学的策略

（一）注重文学名著的文本朗读，指引学生品味文本语言美

语言是思维的外在体现，美的思想情感需要利用精妙的语言体现出来。在高中语文文学名著阅读教学中，对文本的语言美进行品味，是加深审美教育的基础。不管是对文本节奏美进行研究，还是对文本意境美进行感悟，或者是对文本的艺术美进行发掘，都需要进行语言美分析。因此，在实际教学过程中，教师想要有效加深审美教育，培养学生审美情感，就需要加强指引学生进行朗读，使学生可以在反复朗读中对文本语言进行细细品味，对语言中蕴藏的思想情感进行感受。

例如《窦娥冤》语言凝练且有节奏，对窦娥这个悲情人物的内心世界进行了深刻描绘，突出表现了其怨和愤。在教学过程中教师可以指引学生齐读文本，思考其中有哪些语言说明窦娥是冤枉的。然后教师可以利用多媒体设备播放名家的朗读片段，引导学生思考窦娥为什么会埋怨天地。可以开展分角色朗读，学生分别扮演监斩官和窦娥，引导学生思考三桩誓愿是怎样基于空间、时间、地点、监斩官态度进行描写的。最后教师引导学生思考《窦娥冤》中的语言特色是什么，作者是怎样利用语言表现窦娥人物特点的。这样的教学模式，不仅可以使学生对文本语言美进行品味，还可以有效加深对学生的审美教育。

（二）注重文学名著的文本解读，指引学生体会文本节奏美

节奏主要是指音乐中音的强弱和长短，是文中可以被感官与思维认知的规律性运动。如人物性格变化、语言长短、音韵变化、语义轻重变化、字符转换、故事情节变化等。通常情况下，文学名著文本的节奏都是来自语言时空的延伸。不管是文本人物性格特点，还是语义、故事情节，都是值得反复斟酌和推敲的。因此在实际教学过程中，教师可以指引学生深入解读文本，促使学生对文本节奏感进行感受，对故事情节变化、人物性格规律变化进行了解和掌握，进而有效培养学生审美情感，提升学生阅读能力。

例如在讲解《林黛玉进贾府》时，教师可以先把贾府结构平面图利用多媒体设备呈现给学生，指引学生绘制林黛玉进贾府的路线，梳理主要情节，感受故事情节变化。教师可以指引学生找出文中主要人物，并进行人物形象分析。如王熙凤八面玲珑，性格泼辣，林黛玉小心谨慎，敏感多情。教师可以指引学生对人物形象塑造的方法进行总结，对主要故事情节进行概括，对节奏美进行感受，实现审美教育目的。

（三）注重文学名著的情感体验，指引学生感悟文本意境美

文学名著具有审美属性，可以带给学生美的享受，可以和学生的心灵产生某种程度上的契合，使学生获取真正意义上的美的感受。学生在真正融入文学名著文本中时，会切身感受其中的生活道理，甚至会产生更加深刻的感悟。因此在实际教学中教师需要注重指引学生的情感体验。可以从人物、情节、语言等方面入手，指引学生进入到文学名著的中心，感受其中的意境美，洞察其中的深刻哲思，进而有效提升学生审美能力和阅读水平。

例如在讲解《边城》时，教师可以指引学生从环境、人情世态入手，对文本意境美进行感受。教师可以对学生进行提问：边城人们生活在什么样的环境中？指引学生寻找文中有关边城人生活环境的语句。教师可以把边城的创作背景资料、历史时期资料呈现给学生，指引学生对比边城和当时社会。在对比分析过程中教师应注重学生的情感体验，指引学生对边城意境美进行深入感悟。此外，教师可以对学生进行提问：翠翠、傩送、老船夫性格特点是什么？文中为什么没有注重对翠翠外貌的描写？通过这样的教学模式，不仅可以促使学生更加深入理解边城的人文内涵，还可以促使学生感受人情美和人性美，提升审美教育效果。

总而言之，在新课程改革的背景下，在高中语文文学名著阅读教学中加深审美教育是非常重要的。这样不仅可以有效提升教学效果，而且可以加深学生对文学名著知识的理解，提升学生的审美能力与艺术素养，促进学生全面发展。因此，在实际教学中教师应转变自身的教学理念和教学思路，结合教学内容和学生实际情况，把文学名著阅读教学和审美教育进行充分融合，为学生营造良好的学习环境，在提升学生阅读能力的同时，有效提升学生的审美能力，为学生以后的语文学习和发展打下良好基础。

作者简介：河北省沧州市第二中学语文教师。