故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究

许利利

小学低年级学生年龄较小，注意力很难保持长时间的集中，但是却对新鲜事物有着强烈的好奇心，因此教师在教学中要注重引导。故事教学法能增加教学的趣味性，对低年级学生有着独特的吸引力，在一定程度上提高了课堂教学效率。应用故事教学法能培养小学生识文断句能力、阅读能力、口语交际能力等，促进学生语文综合素质的提高。本文从激发学生自主学习积极性出发，提出故事教学法在小学语文教学中的几点应用策略。

一、在识字教学中应用故事教学法

汉字不仅是小学语文学习的基础，同时也是中华民族文化的根源。在小学语文教学中，教师要讲究教学方法，营造轻松的学习氛围，让学生感受到汉字的魅力，使其在良好的语言环境中学习。在课堂教学中应用故事教学法，在潜移默化中小学生掌握了更多的汉字。例如，部编版小学语文一年级上册《日月水火》一课，教学目标是让学生分辨象形字，通过描述具体的事物，使学生掌握相应的文字。在教学“日”字时，教师可以给学生讲后羿射日的故事；在教学“月”字时，教师可以给学生讲嫦娥奔月的故事；在教学“水”字时，教师可以给学生讲大禹治水的故事；在教学“火”字时，教师可以给学生讲钻木取火的故事；在讲解“石”字时，教师可以给学生讲女娲炼石补天的故事，等等。教师通过讲解一个个生动的故事，使学生对相应的汉字有更深刻的记忆。这样，学生不仅掌握了汉字的写法，而且还从汉字的语境中掌握其用法，促进了教学质量的提高。

在小学低年级语文教学中，应用故事教学法有利于激发学生的学习热情，进而取得较好的教学效果，更好地完成教学目标。例如，部编版小学语文一年级下册《小白兔和小灰兔》一课，教学目标是让学生正确书写“拉、把”等六个汉字，辨别“浇、翻”等八个生字，并且有感情地朗读课文。教师通过带领学生朗读课文，使学生明白小白兔和小灰兔之间发生的故事，在朗读到相应的动词时，教师可以示范该动作，学生跟着模仿，最终学生辨别出这几个动词的区别。通过边朗读故事边做动作的教学方法，营造了良好的教学氛围，学生也有不少的收获。

二、在拼音教学中应用故事教学法

在拼音教学中，应用故事教学法既增加了教学趣味性，又激发了学生的学习兴趣，使小学低年级学生从拼音学习中，感受到汉字的魅力。例如，在教学部编版小学语文一年级上册《ai ei ui》时，教师可以给学生讲下面这样一个故事：“一天，孩（ai）子们围（ei ）坐在（ai）一起，听一位（ei ）老奶奶（ai）講故事，嘿（ei ），你看，老奶奶满头白（ai）发，脖子上围着红围巾，坐在高凳子上，多美（ei ）……孩子们一个挨（ai）着一个坐在矮（ai）凳上，抬（ai）着头，伸着腿（ui），睁大眼睛，张大嘴（ui）巴，听得很认真……”通过讲解这样的一个小故事，学生完成了本节复韵母的学习内容，沉浸在生动的故事中，潜移默化地提高了语文素养。

三、在阅读教学中应用故事教学法

阅读是学生进步的阶梯，是学生获取知识的重要途径，因此教师要在阅读教学中应用故事教学法，以提高学生的阅读兴趣。教师可以通过对课文故事进行铺垫、改编、续写等方式，使得教学内容更符合具体的教学要求，促进教学效果的提高。例如，在教学部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》时，教师先给学生讲解“狐狸与山羊”的故事：有一天，狐狸不小心掉进了一口井里，由于井太深，狐狸凭着自己的力量无法从井里出去。这时，一只山羊路过这里，山羊问：“井下的水好喝吗？”狐狸回答：“非常好喝，你快下来吧，我都喝得不愿意上去了。”于是，山羊就跳了下去，狐狸迅速跳到山羊的背上，逃了出去，并在井口淡淡地说：“如果你的脑子有胡子的一半多，你就能够三思而后行了。”在讲完这个故事后，教师对学生说：“狐狸是一种狡猾的动物，既骗过山羊，又骗过老虎，让我们来学习接下来这篇课文，看看狐狸是怎么骗过老虎的？”教师通过讲解相似的故事进行铺垫，给学生留下了狐狸狡猾多变的印象，使学生在接下来的课文学习中把握重点，提高教学效果。

在阅读后，教师可以检查学生的阅读成果，了解学生阅读理解情况。如可以选几名学生进行课堂阅读小故事分享，激发学生的阅读兴趣。例如，在教学部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以让学生以一问一答的形式，分享相似故事。同学A说：“小马问妈妈，河水深不深？”同学B回答：“你自己去试试吧。”同学A又说：“小马问老牛，河水深不深？”同学B回答：“一点都不深。”同学A接着说：“小马问虫子，河水深不深？”同学B回答：“千万别去，会被淹死的。”同学C这时说：“小马自己去试了一下，河水没有老牛说的浅，也没有虫子说的深。”在小学低年级语文中应用故事教学法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，促进学生语文综合素养的提高。

四、在口语交际中应用故事教学法

在小学低年级语文教学中，不仅要让学生学会听故事，更要让其学会讲故事，提高口语表达能力。在课堂教学中，教师要营造轻松愉快的课堂氛围，使学生敢于说故事，乐于说故事，完成口语交际教学目标。教师可以以童话故事为主题，让学生添加自己喜欢的人物角色：如蜘蛛侠、米老鼠等。学生把这些角色添加到童话故事中，那么它们之间又会发生怎样的有趣故事呢？教师还可以先给学生讲一个故事，然后让学生发挥想象，并且将其表达出来。有这样的一个故事：“小兔子从很远的地方要把一个南瓜运回家跟妈妈一起分享，中间要经过一片森林，在这个过程中会发生怎样的故事呢？”充分发挥学生的想象力，想想小兔子应该怎么样才能把南瓜运回家，中间又发生了什么故事。学生在课堂上热烈地与周围的同学分享自己的想法，在讨论交流中，提高了口语交际能力。

再比如，在教学部编版小学语文二年级上册《风》时，教师可以引领学生提炼生活故事，将其表达分享出来。一名同学分享了自己生活中关于风的故事：“春天到来时，风就会变得暖和，我和几个小伙伴一起到大自然中玩耍。我们几个人一人拿着一个塑料袋不停奔跑，想要收集更多的春风。”在学生分享结束后，教师提问：“同学们，你们对风感到好奇吗？它是从哪里来的？又会飘到哪去呢？”进而引导更多的学生分享生活中关于风的故事。

综上所述，在小学低年级语文教学中应用故事教学法，有利于解决传统教学中存在的问题，促进学生自主学习，提高教学效率，取得很好的教学效果。在小学语文中融入故事教学，有利于提高学生的综合素质，通过激发学生的兴趣，提高学生课堂参与积极性，营造活跃的课堂教学氛围。总之应用故事教学法对小学语文教师的教学水平有着更高的要求，因此教师要在不断的教学实践中完善教学方法，总结经验，反思不足，促进小学语文教学事业的发展。

作者简介：江苏省苏州市工业园区星湾学校语文教师。