信息技术在高中语文教学中的有效应用探究

金腊梅 赵勇

随着教育的发展，传统灌输式的教学方式已经不能够满足高中语文教学的需求，影响到了学生语文核心素养的培养。在这种形势下，高中教师需要通过信息技术的应用转变教学模式，从而增强高中语文教学活力，提升高中语文教学质量。就目前来看，很多学校已经开始将信息技术应用于语文教学中，并且取得了一定的成效，但是其中依然存在着一些问题，因此需要进一步完善信息技术在语文教学中的应用，不断提升高中语文教学的教学质量。

一、信息技术在高中语文教学中应用的价值

（一）能够提升学生学习兴趣

如何提升学生的学习兴趣一直以来都是高中语文教学需要解决的问题，而在语文教学中应用信息技术能够有效提升学生的学习兴趣。首先，信息技术本身对于学生来说就是一种他们感兴趣的事物。其次，信息技术能够促使语文教学以多媒体形式展现教学内容，吸引学生的注意力。最后，信息技术能够帮助学生拥有更多的学习资源，满足学生的学习需求。

（二）有利于创新教学方法

教师可以借助信息技术使用先进的教学方法对当前教学方法中存在的不足进行补充。比如，教师可以使用情境教学法进行语文教学。在传统教学中，进行情境创设需要花费较长的时间，并且会占用大量的教学资源。而通过信息技术能够大大提升情境创设的效率，同时还能够获得更好的效果。

（三）能够改变传统教学模式

传统教学模式下的高中语文教学往往抑制了学生的主观能动性，致使学生的学习效果不尽如人意。而信息技术在语文教学中的应用能够转变传统教学模式，提升教学质量。比如，通过信息技术建设信息资源平台，能够帮助学生在平台上自己制订自身的学习计划或者是寻找自己需要的学习资源等。这样就可以促使学生从原来的被动学习者转变为主动学习者，从而发挥出学生的主观能动性，提升学习质量。

二、信息技术在高中语文教学中有效应用策略

（一）融合教学设计，调动学生学习积极性

教师在进行备课的过程中可以将信息技术和教学计划融合起来，促使学生能够在信息技术的支撑下进行自主探索。相较于高中的其他学科教学，信息技术对语文教学的应用更具特殊意义。比如在传统语文教学中，主要是通过教师的口头讲解来进行教学，这样的教学模式不仅在教学形式方面单一滞后，并且整个教学过程也枯燥无味，活力不足，学生无法长时间集中注意力。因此，教师可以通过信息技术来活化语文教学。无论是声音、图片还是视频都能够促使语文课本中的内容更加生动和有趣，给学生带来更加直观的感受，从而弥补传统语文教学的不足，提升语文教学的感染力，提升学生的学习兴趣。比如，在讲授《边城》这一课文时，大部分学生对于湘西地区有着怎样的风情、课文中展现出来的美景是一种怎样的模样，都是不清楚的。此时，教师就可以通过播放《边城》电影来实现情景再现，使学生能够通过视频置身于湘西小城的风景中，从而能够直观感受到课文中所描绘的情景。这样不仅能够促使学生更加了解课文内容，还能够促使学生根据课文内容展开想象。

（二）结合教学情境，提升语文教学吸引力

目前，情境教学法已经是高中语文教学中常见的一种教学方法，能够提升学生对于课文内容的体验，提升整个教学过程的感染力和对于学生的吸引力，把学生从被动的学习中解放出来，充分发挥出自身的主观能动性，最终实现更好的学习效果。因此，在高中语文教学中，教师需要为学生创设教学情境。教师可以利用信息技术中的声、色、光、电等表现要素，通过信息技术中的声音、文字、图片以及视频等不同表现形式将课文中所描绘的画面、情景、情感等更加直观地展现出来，从而营造出符合教学内容的教学情境，使学生能够在这样的教学情境中更好地掌握课文内容。比如，在讲授《故都的秋》这一课文时，尽管课文中详细地描写了北京的秋色以及作者自身对于北京秋天的感受，但是学生受到想象力的限制，难以通过文字真切地感受到北京秋天的景色。此时，教师就可以利用信息技术，通过声音和图像结合的方式将这样的景色呈现在学生眼前，创设和课文内容相应的教学情境，使学生更具有代入感，以此来提升课文本身的感染力。这样，学生就能够更好地感受课文中所描绘的景色和作者透露出的情感，即使学生并没有这样的真实经历也能够形成更深的感受。

（三）结合教学过程，促使教学内容更具交互性

中学生的思维主要是以具象思维为主，而这样的思维往往会在一些课文中受到限制而难以发挥出来。比如一些课文内容所呈现出来的情感只能够言传不能够直观展现，对于这样的教学内容，教师就可以通过信息技术来使学生更加深入地了解，从而更加高效地掌握这一内容。比如在讲授《林黛玉进贾府》这一课文时，林黛玉进入贾府的整个路线以及过程对于学生理解课文是十分重要的。如果学生对于这一过程和路线不熟悉，就会对课文内容的理解产生阻碍。此时，教师可以通过信息技术设计动画，将课文中静态的想象转变为动态的形象，从而使学生能够直观地观察林黛玉进入贾府的过程和线路。具体来说，教师可以利用动画设计软件将林黛玉进入贾府的路线进行动态立体的表现，进而将课文中需要学生进行想象的东西转变为动态的直接观察，从而提升学生对课文内容的掌握程度。学生观察林黛玉进入贾府路线的过程就是学生和课文进行交流的过程，再加上教师的從旁辅助，此时学生就能够将贾府不同成员和林黛玉之间的关系理清楚，同时还能够更加深入地理解林黛玉的内心情感，这样课文中的难点就被很好地解决了。

（四）结合教学内容，丰富教学资源

在高中语文教学中，教师可以将信息技术和教学内容相结合，通过信息技术的优势将更多的课程教学资源引入到教学内容中，以此来促使教学素材的多样化，扩大教学内容的容量，为学生提供更加丰富的学习资源，从而拓宽学生的眼界。另外，教师也可以通过信息技术对课外资源进行整理，建立起符合高中语文教学的课外教学资源库，使教师在教学过程中需要怎样的教学资源就可以取得怎样的教学资源，从而提升教学的有效性。比如，教师在讲授古诗词时，就可以通过互联网搜索和古诗词相关的教学资源，如文字教学资源、视频教学资源、声音教学资源以及图像教学资源等。在获得这些教学资源之后，教师需要对这些教学资源进行分析和整理，去除其中多余的部分，留下有价值的部分，然后将这些教学资源制作成多媒体教学课件。最后在教学过程中，教师就可以通过这样的多媒体教学课件为学生展示古诗词的背景、古诗词中描绘的场景以及作者的情感等，最终促进学生对古诗词的了解。

作者简介：金腊梅，山东省聊城市水城中学语文教师；赵勇，聊城大学传媒技术学院教师。