拓宽识字途径 提高识字质量

张盈盈

识字写字是阅读与写作的基础，是低年级语文教学中的重难点。小学生年纪尚小，活泼好动，思维跳跃，对新鲜事物特别感兴趣，注意力持续时间比较短。而小学阶段识字量大，课时又非常紧，如何在新教材加大低年级识字教学任务的前提下，培养学生独立自主识字能力，掌握识字的方法和技能，提高识字的效果，一直都是教育工作者探索的问题。

一、巧用识字方法

1.看图识字法

低年级学生比较喜欢直接生动的教学手段，相比于抽象的语言描述，他们更能接受直观的图片，因此，我常给学生呈现与生字相匹配的具体事物图片。如教学“闪电”的“闪”和“坐下”的“坐”时，我在黑板上画了两幅图，“闪”即一个人从门中快速地闪过，“坐”即两人坐在土堆上的形意有效结合，给学生以直观的视觉感受，在学生的脑海里留下深深的印记。在教“山、石、田、土、日、月、星”等象形文字的时候，由于这些字是从古代的象形文字演变而来的，和实物图片非常相似，在教学时，我首先让学生仔细观察图片，再来识记生字，这样可以有效帮助学生去理解记忆字形，从而提高识字的效果。

2.加减识字法

很多字增加部首、减去部首或换掉部首就能变成一个新字。老师可以把这些字总结分类，也可以让学生来说一说某一个字是如何由另外一个字加、減或换部首得到的。比如：“舌”加三点水是“活”，“座”去掉广字头是“坐”，“祖”去掉示字旁，换上女字旁是“姐”。通过加一加、减一减的方法，让学生知道学习生字的方法不是死记硬背，而是一个很有意思的过程，这既激发了学习兴趣，又巩固了学习效果。

3.对比识字法

字形接近的生字可以让学生将它们放在一起对比记忆。如：泡、抱、炮、跑、袍，这些形声字形旁表示这个字的意思，声旁表示这个字的读音。声旁都是“包”，它们的音节相同，韵母都是“ao”。“炮”的形旁是“火”，表示这个字和“火”有关系，是炮弹的“炮”，“泡”的形旁是“三点水”，表示这个字与“水”有关系，是水泡的“泡”。还有“把、挂、打、找、抬、披”，它们都和手或者是手上的动作有直接的关系，所以这些字都是提手旁。这样的方法能够让孩子提高识记的效率，牢牢记住字音、字形和字义这三者之间的关系。

4.故事识字法

教师可以抓住一些汉字的字形特征，编成有趣的故事，让学生在轻松愉快的课堂氛围中将生字牢牢记在脑海中。教学“旦”时，可以这样讲，这个字的上边是日，下边是地面，这表示刚从地平线跳出来的太阳，开启了新的一天。学生自然而然知道“旦”的含义是天亮、早晨。教学“排”时，可以告诉学生，伸出小小手，大家来排队。排成两个组，左边三个人，右边三个人。

5.游戏识字法

识字教学过程中，也可以借助做游戏的方法，激发学生的识字兴趣，增强学生的识字能力。在学习完合体字之后，我设计了“摘桃子，找朋友”的游戏，根据合体字的规律，将合体字的两个部分分别写在半个桃子上，然后打乱顺序贴在一棵桃子树上，要求学生在有限的时间内思考如何将生字两个部分组合在一起，如果读得准确，就把完整的“桃子”送给学生。通过这样的方法，学生不仅能发现和总结汉字的构字规律，还能提高识字的效率。

二、联系生活识字

识字教学可以和生活联系起来，让学生在生活中提高识字的能力。其实学生最早接触的字，往往是和他们的生活息息相关的，比如“爸”“妈”“你”“我”。教师可以通过各种各样的方法，将生活引进课堂，让课堂走向生活，引导学生怀着浓厚的兴趣积极投入识字学习。可以让学生利用商店名称、广告牌、路牌、校园内的标语等识字；可以利用班级里的课外书进行趣味识字；也可以让学生发作业本时识记班级里小朋友的名字。

三、增强合作学习

教师与学生、学生与学生互相交流识字的方法和识字的途径，可以帮助学生掌握各种各样常用的识字方法，更好地认识生字。要达到这样的效果，教师在日常教学中可以适时引导，创设交流的环节。比如在学生学习生字时，引导学生做小老师帮助他人，或者引导学生去请教小老师。

总的来说，识字教学在低年级尤为重要，怎样让学生能够掌握好生字，怎样让学生利用所学知识拓展延伸，学习更多的生字，这是教师必须要思考的问题。小学生的求知欲很强，教师需要通过多样的教学方法，满足学生对于知识的渴望，引导学生留心课堂上的识字、生活中的识字，积极学习生字。

作者简介：江苏省苏州市吴中区胥口中心小学语文教师。