让农村小学低年级孩子爱上口语交际

施玲玲

培养学生口语交际能力是素质教育和新时代对高素质人才的需要。教师应重视培养学生倾听、表达和应对的能力，鼓励学生利用各种机会多说话，尤其是当众说话。

当前农村小学生口语交际能力发展主要存在以下几个问题。

1.较大一部分学生是留守儿童，或者父母双方有一方在外面打工，导致学生在家交流的对象比较少。

2.农村生活比较单调，吸引儿童兴趣的东西比较少，缺乏交流的内容。

3.缺少鼓励，缺乏自信，觉得自己说的没有别人好，导致越来越不敢说，越来越没有自信。

4.教师在课堂上没有面向全体学生，导致学生缺少口语交际的机会。

找到原因后，我在实践中采取了相应的对策，让孩子喜欢上口语交际。

1.口语交际内容生活化，由易到难，让大多数孩子有话可说

学生乐于接受贴近自己生活的话题。创设适当的交际情境，容易使学生有似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，这样，学生才会积极主动走进创设的情境，发展口语表达能力。如“外公外婆来到你的家里，你会怎么招待他们？你们会说些什么呢？”小朋友们和外公外婆都非常亲近，所以交流起来就非常积极主动。

可以围绕学生熟悉的话题进行口语交际，或围绕学生的学校生活确定话题。如可以交流一下“最喜欢吃的水果的样子”“夸夸你喜爱的玩具是怎么样的”，小朋友们兴趣盎然，纷纷举手发言。

同时教师要充分利用学生独特的生活环境，挖掘口语训练的内容，使学生有丰富的说话内容，从而敢说、会说。例如：教师和学生一起到校园的树底下，观察蚂蚁搬食物的情景，然后引导学生把观察过程和观察结果说一说。还可以把课堂搬到大自然中去，让学生亲自体验生活，捕捉生活信息，在鼓勵学生留心观察的同时激发他们去探索，去感受，使学生畅所欲言。学生经过细心的观察，有了自己的亲身体验，在交流时就兴趣浓厚，有了要说的欲望。学生通过对生活的亲自体验，有了丰厚的生活积累，在口语交际中就不会无话可说了。

2.设置不同的情境，产生新鲜感

例如在教学《自我介绍》时，我们可以分小组设置不同的情境。有的小组可安排为新生联欢会上的相互介绍，而有的小组则可安排在家中的相互随意介绍。这样让学生产生新鲜感，增强表达的欲望。例如，在教学《我们是朋友》时，可以设置不同的情境，可以安排相识在郊游的路上，可以安排在共同学习的场所，也可以是在儿童乐园……教室里井然有序，交谈得不亦乐乎。

3.角色扮演，师生互动，给学生注入活力

如教学一年级下册《续讲故事》这课时，老师扮演小兔子，同学们扮演小松鼠，生动的表演演活了故事。再让同学们想象，小松鼠究竟遇到了什么事这么着急呢。同学们踊跃交流，展开想象，把故事讲得清楚，完整。

在《我们做朋友》这一课中，我设计了这样一段师生之间的互动。

师：你好，我是××老师。我喜欢看书，你呢？

生：××老师好，我喜欢……

师：你真有礼貌，我想和你做朋友，你愿意吗？

生：愿意。

师：要跟你做朋友，我要了解你更多一点，请问你爱吃些什么水果？喜欢什么运动？喜欢看些什么书？

生：……

师：现在我对你有了一定的了解，你呢，想了解我什么呀？

…………

师：通过刚才的聊天，我们互相了解到对方的基本信息和兴趣爱好，现在我们能成为朋友了吗？

生：能！

这样的互动，既教给了学生聊天的方法，又增进了师生间的感情，可谓一举两得。

4.多一些鼓励，不要轻易否定学生的想法

比如教学一年级上册《小兔运南瓜》时，组织学生讨论和评议哪一组运南瓜的方法最好，理由是什么。有小朋友认为顺路带回，请人帮助是好办法；有小朋友认为自己推着滚回家是好办法；也有小朋友建议去借车，用车运回家……好方法是没有固定的答案的，要根据不同的情况来判定。这个时候应该鼓励学生大胆地说出自己的选择，只要学生能说清楚理由都应予以肯定。

5.如果学生家长不在家，鼓励孩子与父母通过视频聊天来完成口语作业

在交流《名字的故事》这课时，我布置了向爸爸妈妈讲“关于同学名字的故事”这一视频作业。因为在课堂上已经做过交流，大家对班上小朋友名字的由来已经比较了解，所以完成这个作业对他们来说不困难。这样既锻炼了他们的口语交际能力，又培养了亲子间的感情。

6.多一些仪式感

我在一年级口语交际《我们做朋友》中设计了这样一个环节：请一对新结交的朋友上台，向全班同学互相介绍对方。在互相介绍的时候教师给这对新朋友拍照留念，这种方式小朋友都很喜欢，争先恐后地进行介绍。在一年级的入队仪式中，我给每一个佩戴红领巾的小朋友拍照留念。当小朋友们在幻灯片上看到自己的照片时，显得异常兴奋与激动，这时候他们就会很主动地把自己当时的心情与同学、老师分享。

7.多组织一些丰富多彩的活动

每个学期我们都会开展一些学生喜爱的活动。例如“我和童话有个约会”“厨艺大比拼”等。在学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽之时，教师趁机组织学生把在活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。学生兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师需要提醒他们注意口述的条理要清楚、用词要恰当、语言要流畅等。久而久之，学生的口头表达能力自然就得到了提高。

我们也不能放过容易被忽视的生活事件和现象，如班干部选举、评选光盘之星等，有意识地丰富学生的见闻，引导其表达自己的独特感受，从而提高学生口语交际能力。

口语交际的最高境界就是情感与情感的交流、心与心的交流。我相信，只要我们一线教师直面学情，尊重差异，面向全体，注意口语交际与其他学科的整合，总有更美的风景在眼前。让我们和孩子们一起成长，让农村小学低年级孩子爱上口语交际课。

作者简介：江苏省南通市启东市新安小学语文教师。