高中语文文言文理解能力提升策略

薛新洪

文言文作为古典文学艺术，具有极高的文化价值，在培养学生思想品质、道德修养、学习能力等方面有着巨大的教育作用。为有效提升学生的文言文理解能力，进而提升学生的语文综合能力，教师在教学文言文时，需要通过创设阅读学习氛围，不断在阅读中锤炼学生的文言文功底。

一、重新定位文言文价值，构建阅读目标

提升高中语文文言文理解能力，并非一朝一夕之功。由于文言文是我国古典文化的智慧结晶，具有极其丰厚的思想内涵，教师需要肯定其教学价值，充分发挥其教学效用。通过构建科学、合理的教学目标，帮助学生准确认识文言字词含义，理解文言句式特点，这样才能使学生的语文能力更上一层楼。

首先，教师应深入分析文言文的艺术内涵。通过挖掘古代文化，探索古人的思想，学习古人的智慧，不断探究文言文艺术内涵，从而将更多的知识引入到语文课堂教学中，在感染和熏陶学生语文思想的同时，促进学生人文精神素质的健康发展。例如，教师在教《庖丁解牛》时，应从题材内容、写作手法、词语运用等方面，带领学生深入赏析该文章。通过解读文章中的字、词、句，将学生引入故事情境中，从而深刻理解文章阐述的道理。为了提高教学价值，教师还可以结合实际生活，说明庖丁解牛故事的寓意，从而使学生对古代文化产生兴趣，提高学习文言文的积极性。

其次，教师应结合文言文内容，设定科学、合理的教学目标。围绕学生的学习需求，将知识技能、思想方法、情感体验等元素有机地结合在一起，不断创设文言审美环境，促进学生在语言情境中深刻理解文言文，从而实现体验美，感悟美，创造美。例如，教师在教《论语》时，应合理布置探究学习任务。给学生提供相关资料，要求学生了解孔子的为人、孔子所处的时代，以及孔子对后世的影响，并结合对孔子的认识深入解读《论语》，从而从具体的语境中理解该文章。为提高语文能力和素养，教师还可以鼓励学生在写作中引用《论语》中的语句，逐步实现对文言知识内容的提取、加工、转化。

二、不断加强文言文诵读，培养文言语感

在文言文阅读教学中，教师需要通过提升学生的主体学习地位，开展合作探究、共同研读、诵读比赛等活动，促进学生在学习过程中注重知识积累和技能应用。依托声情并茂的诵读方式，了解文言文内容结构，以及挖掘字里行间的思想情感，使学生养成良好的学习意识，喜欢上中国古典文学。

首先，教师应认知古代文化特征、当今时代特征、学生心理特征，并将这些特征融合在一起。带领学生挖掘文言文的艺术价值，促进学生进入情境品读文言文的思想内涵，从而陶冶学生的思想情操。例如，教师在教《兼爱》时，应结合文章中的主旨大意，讲述“什么是爱”“如何去爱”等问题。通过深入研究通假字、古今异义词、多音字等，引导学生梳理文章思想内容，使学生在品读文章意蕴的同时，理解文章阐述的道理。为了提高学生的道德修养，教师还可以布置一些开放性的作业，如如何帮助父母分担家务，如何帮助朋友等。

其次，教师应带领学生诵读文言文，培养学生的人文素养和情感态度。依托相应的语境，推知文言文的中心大意，使学生深刻理解文言文内容。通过开展合作学习活动，让学生探究句式转换、词语替换、场景描写的方法，从根本上提升学生的文言文理解能力。例如，教师在教《过秦论》时，可以提供相关历史、文学等资料，让学生以小组合作的学习方式，探究文章中的字、词、句的含义，分析秦朝灭亡的原因。然后带领学生诵读全文，感知文章的语感节奏，并从字里行间中体会作者的思想情感，从句式转换、词语替换等练习中夯实文言文基础功底。

三、有效激发学习文言文兴趣，促进能力转化

为提升学生的文言文理解能力，教师需要将培养学习兴趣作为教学重点。通过开展活动，逐步调动学生探究知识的积极性，促进学生在活动中体会和感悟文言文的价值内涵。另外，需要注意的是活动目标的合理性、活动内容的规范性，应在活动过程中，训练学生的总结、归纳、思考、审美、评判等能力。

首先，教师应结合实际情况，通过深入分析文言文的中心大意，不断将其内容视觉化、立体化、动态化，给学生创设一个真实的情境，促使学生在说台词、表演动作中咀嚼和品味文言文知识。这不仅能够调动学生学习的主动性、自觉性、积极性，还有助于夯实学生的文言文基础功底。例如，教师在教《苏武传》时，可以结合文章内容和苏武的生平事迹编写剧本。将文中的一些文言文内容转化成台词和动作，让学生在表演中总结文章的中心思想，体会各个角色的内心变化。为了提高学习成果，教师还可以让学生从审美的角度评价表演，进一步激发学生的学习乐趣。

其次，教师应开展文言文知识比拼活动。通过结合文章中的意象，要求学生翻译词句，思考意蕴，抒发情感，促进学生在活动中提升文言文理解能力。为了使文言文阅读教学更具质效性，教师还可以植入其他学科的知识，从而帮助学生构建知识体系，提升学生语文综合能力。例如，教师在教《陈情表》时，可以引入《三国志》《三国演义》等作品，从历史、地理的角度讲述李密的境遇。然后结合“乌鸦反哺”的故事，点明李密的孝顺之心，进一步理解李密与祖母的情感，从而熏陶学生的思想情感。在掌握李密写《陈情表》的用意后，学生必然会有浓厚的阅读兴趣，教师只要做好相关知识讲解，就能使学生更加深刻地理解该文章。

四、向外延伸文言文内涵，提升语文素养

高中语文文言文教学随着信息技术的发展有了更多的创新路径。网络信息技术的融入，不仅能提高教学的形象性、生动性，还能使学生迅速进入语言情境。因此，教师需要合理使用网络信息技术，科学设计教学环节，不断拓展和延伸文言文教学，从而在开阔学生视野的同时，培养学生的语文思维。

首先，教师应认识信息技术教学的重要性，并将网络信息技术与教学理念相结合，创新出令学生感兴趣的教学策略。通过制作相应的微课视频，还原古人做学问的场景，促进学生在文言文和白话文的对照中，理解文言文内容，从而活学活用文言知识。例如，教师在教《窦娥冤》时，可以从网上找寻相关的影音资料。通过对照文章内容和影音资料，促使学生感知文言文的含义和体会文言文的美感，从根本上提升学生的语文素养。

其次，教师应合理开发文言文教学资源。仅依靠课本上的文言文知识，并不足以培养学生的语文素养，需要引入更多的文言文学习资料。通过提高阅读量和锤炼语感，促进学生在阅读练习中积累文化常识和学习经验，从而更好地解决文言文问题。例如，教师在教《鸿门宴》时，可以结合其他古典文学作品，进一步展现项羽和刘邦的形象。通过从课本、课外资料中找寻描写人物性格、活动等语言，促进学生更加深刻地理解文言文内容。

另外，教师还应鼓励学生开阔眼界，积累知识，提炼阅读方法，从而养成良好的语文素养，更好地应对文言文阅读。

综上所述，培养高中生语文文言文理解能力，教师需要将学生置于语言情境，加强诵读和积累，不断提升学生的文言语感。通过有机融入网络信息技术，开展趣味性强的教学活动，使學生更好地理解文言文，促进学生在学习文言文的过程中，积淀语文知识和提升语文能力。

作者简介：江苏省常州市横林高级中学语文教师。