初中学生语文学习基础性错误原因及其分析

毛卫华

初中学生语文基础性错误主要还是一个语文学习习惯的问题。以《遂昌县2018学年第二学期七年级语文试卷分析报告》为例，全县平均分61.6分，全卷难度为0.62，符合命题时的难度（0.60—0.65）控制。试题面向全体学生，而且有一定的区分度（0.41）。这一区分度反映试卷有较好的区分作用（一般要求试题的区分度在0.3以上。区分度D在-1至+1之间。D≥0.4时，说明该题目能起到很好的区分作用；D≤0.2时，说明该题目的区分性很差。D值为负数时，说明试题或答案有问题），同时体现学期期末考试的特点，既能考查全体学生的语文水平，发挥考试的评价反馈功能，又能为现阶段学校语文教学提供依据，与预期目标基本一致。

然而从书写来看，老师的分析是：本题3分，难度系数为0.83，属于容易题，区分度为0.52。但是学生的书写习惯比较差，表现为在卷面上进行无谓的涂改，字要么太大，要么太小，字间距太大或太小。建议加强学生良好书写习惯的养成。

从积累与运用来看，学生基础性错误较多。本大题有4小题，共20分，分别为根据拼音写汉字（4分），古诗文默写（7分），名著阅读（3分），综合性学习（6分）。具体情况如表1。

可见，根据拼音写汉字，对于学生来说最难，而古诗文默写与综合性学习相对简单。其中根据拼音写汉字，“仰、嫉、契、魅”这四个字学生还是未能很好地掌握。“嫉”写成“忌”，或把病字旁写成广字旁；“契”写成“锲”，或把“刀”部写成“刃”；“魅”中的“鬼”丢了“厶”。主要原因是同音误写和笔画“缺漏”“衍增”。建议在教学中引导学生注意多音字、同音字的区别，以及易写错的字。从古诗文默写来看，默写诗句中有错字、别字，理解性默写错得较多，开放题不能默出连续的两句。古诗文默写是全卷得分率最高的题目，总的来说学生掌握得不错，但从出现的问题来看，还是需要学生加强古诗文的理解，从而减少基础性错误，提升语文素养。

下面以试题为例，对学生基础性错误进行分析。

【考题举要】

1.考正确识记字形，主要考“别字”，也就是考一个汉字在语境中的应用。其中有的放在词中，有的放在成语中，有的放在句子里。

相关的题型，如：根据括号内的注音在横线上写出相应的汉字。

（1）目不（xiá）_____接（2）鳞次（zhì）______比（3）如愿以（chánɡ）____。

（2）读下面这段文字，根据拼音写出汉字。（4分）

他尴gà（ ）地站起身，蹒跚走来，脸上尽是tuí（ ）唐的神色。“他骗吃骗喝的鬼伎俩又失败了吧？”只见屋里一片狼jí（ ），被砸破的屋顶露出一片zhàn（ ）蓝的天。“做人还是要靠自己才行！”（注：遂昌育才中学2013学年第一学期第二次阶段性考试卷）

2.对字形的辨析涉及易混字。如：字形相近而误，字音相近而误，字义相近而误，音、形、义全相近而误。重点是常用汉字和易混淆误写的字。多放在成语中，要求找出并改正错误。

相关的题型，如：下列词语中有三個错别宇，找出并加以改正。（3分）

欲擒固纵 通霄达旦 川流不息 志高气扬（注：2005年，嘉兴中考题）

【现状分析】

现在的中学生尤其是初中生中文的底子相对薄弱，在字词的认读等基本功上经常出错。如有的学生对“鳞次栉比”中的“栉”读音拿不准，“川流不息”的“川”写错等。

1.错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字的方法和规律。把字词放在语境中去认读，去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。

2.学生的识字量不够，有很多字或词语会说不会写，个别学生甚至说都不会说，更是不会写了。

【应对方法】了解规则，把握重点

1.准确把握试题所提供的信息，揣摩命题者设计的意图。

2.弄清别字产生的原因。造成别字的几种类型如下。

（1）同音相混。汉字是表意字，而不是表音字，因此同一个音能写出许多不同的字，而这些字在意义上又是不能互相代替的。书写时要避免张冠李戴的现象。

如：反映——反应、融化——熔化——溶化、秘而不宣、一筹莫展、仗义执言等。

（2）形似相混。

第一种，音同形似而误记。

如：惩前毖后、完璧归赵、恻隐之心。

第二种，单纯形似而误记。

如：锭、绽、淀，蒿、篙。

第三种，偏旁相似而误记。

如：冽、咧、洌、趔，神、袖。

第四种，增减笔画而误记。

如：戌、戍、戊，心、必。

（3）语义不明而混。

如：举一反三、莫名其妙。

（4）自造简化字。

3.善于将字形、字音乃至字义结合起来辨识，辨析易混字。

（1）追源法。汉字是表意字，书写离不开字义。比如，“束”是会意字，表示树枝被捆紧，“木”表示树枝、柴草，“口”表示绳圈。“剌”就是用刀把捆好的柴草割开来，“棘”表示木周围有芒刺，“刺”表示木周围的芒刺像刀，能扎人、刺人。这样“刺”和“剌”就不会混淆了。再如“炙”和“灸”，“肓”（心脏与膈膜之间）和“盲”（眼睛失明）。

（2）追意法。即追究这个字在具体语言环境中的意思。

如：礼尚往来、金碧辉煌、言简意赅、仗义执言等。

（3）利用对应关系掌握。汉语是对称的学问，有许多成语相应位置上的语素意义相同、相关、相反，我们可以利用这一点去掌握。

如：名门望族、貌合神离、惹是生非、沽名钓誉、奴颜婢膝、山清水秀等。

（4）通过组词辨别。

如：带——戴、沾——玷、籍——藉、贷——货等。

4.理解具体的语境。总揽内容，在对具体语境的理解中作出正确辨别与书写。

5.口诀记忆法。

如：横戌点戍中空戊，十字模样就读戎。

6.书写规范习惯。在考试中，不规范的书写会使学生失去更多的显性或隐性分数。把字写规范了，写好了，学生岂止是考试得分，他们会终身受益啊。学生应努力做到书写规范。

作者简介：浙江省遂昌育才中学语文教师。