基于“核心素养”的初中名著导读探究

倪键

核心素养的培养是新课程改革的核心，它阐述了教育培养人才的目标以及培养人才的方法。该理念的提出基于当下学生读书数量匮乏、教师忽略学生课外语文阅读的重要性等现象，以期对教材做出一定的纠偏。教材编者意图把名著导读与课内教读放到同等的位置上。本文便根据名著导读所产生的变化和教师提升名著阅读教学有效性的具体策略展开分析。

一、做好阅读规划，指明阅读方向

学生在阅读名著时，首先会产生的一个问题为：我什么时候才可以把这本书阅读完呢？由此可见，设计出合理的阅读规划具有十分重要的先行作用。例如，鲁迅所著的《朝花夕拾》，其中的散文都比较短，字数也并不多，所以学生阅读起来不会感到吃力。教师在组织教学时，应当让学生按照自己的节奏合理规划，需要考虑阅读的时间、每周需要完成的阅读量等因素，尽量确保阅读规划的可行性。另外，教师还可以为全班统一制订具有普适性的閱读规划。

如《朝花夕拾》的阅读规划。

第一周：迅速地通读整本书的内容，确保连贯地完成书籍的阅读。具体可以设计如下的阅读规划：第一天阅读《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》，第二天阅读《二十四孝图》《五猖会》，第三天阅读《无常》《从百草园到三味书屋》，第四天阅读《父亲的病》《琐记》，第五天阅读《藤野先生》《范爱农》《后记》。在学生通读全书的时候，教师要引导学生注意细节：首先要归纳出每篇文章的中心内容，写出每篇文章的内容概述；其次要一边读一边写下自己所疑惑的问题；最后可以根据书中所设计的思考问题，检验自己的阅读理解情况。

第二周：选择某些篇章细致阅读。第一天完成《从百草园到三味书屋》的细致阅读，第二天完成《阿长与〈山海经〉》的细致阅读，第三天完成《五猖会》的细致阅读，在第四天、第五天把阅读的收获和产生的疑惑与老师、同学交流讨论，进而强化对《朝花夕拾》深刻内涵的理解。

第三周：开展专题探讨活动，促进学生的交流。

专题1：鲁迅的童年时光。

专题2：鲁迅所描绘的人物形象。

专题3：鲁迅对于儿童教育的看法。

上述专题活动都可以根据教材的实际内容在课堂上开展。

第四周：在学生已经对《朝花夕拾》形成一定理解的基础上，继续为学生开展较有难度的拓展性阅读。教师在设计时应当思考拓展阅读的主题，为学生选择与《朝花夕拾》的主题具有共性的作品。这样学生既可以在短时间内完成名著的阅读，还可以提升阅读的质量和水准。当学生成功阅读完整本名著后，便会产生十分强烈的成就感。

二、指导阅读方法，培养阅读能力

名著的内容十分庞杂，有些语言又晦涩难懂，如果教师没有传授给学生一定的阅读技巧，那么学生在阅读时将很容易形成抵触心理，其阅读的效率很难有所提升。教师在开展名著阅读教学时，应当为学生传授科学的阅读技巧。只有这样，学生才能够从阅读中找到一定的乐趣，进而更加积极地投入阅读。每个人的读书方法都有所不同，而每本书的阅读方法也应该有所不同。

例如，我在指导学生阅读《朝花夕拾》时，引导学生以下述方法进行阅读。首先，迅速阅读。引导学生迅速通读全书，大致浏览书中的内容，把握每篇的中心思想并将自己在阅读时所产生的感受记录在纸上。其次，在阅读时进行一定的分析和思考。细致阅读，抓住每篇的主题，自主完成综述。另外还要通过各种渠道搜寻资料，利用书下注释等方式排除自己的疑惑。最后，把自己读书的体会写在读书报告上。此外，学生之间还可以开展阅读交流活动，进而帮助学生降低理解全书的难度。最后一点，展开深度的阅读，以成人和儿童的两个角度理解《朝花夕拾》，进而训练学生的辩证性阅读思维。

另外，我在组织学生阅读《西游记》时，引导学生使用如下阅读技巧：首先，为书中的重点内容作出批注；其次，以浏览的形式大致了解书中的故事内容；再次，以跳读法分析人物形象，以思维导图网络结构等形式理顺全书的脉络；最后，以创编的教学方法训练学生的写作能力以及想象力。

学生在使用上述的方法阅读文章后，不但能够快速地掌握名著的大致内容，还可以将这些阅读技巧应用到课外的阅读当中，进而有效地提升阅读能力以及阅读质量。

三、渗透传统文化，促进阅读理解

教师应当在教学中以多元化的教学方法传递文化知识，进而使语文的教学价值发挥到最大，沉浸在浓浓的传统文化的氛围中，产生文化传承的责任感，有效地提升学生的文化综合素养。

例如，我在对《傅雷家书》进行教学时，为了培养学生的综合素养，实现文化传承的目的，组织学生事先阅读这本书，从中寻找出使自己感动的章节，并阐述感动的原因。然后，教师继续为学生选择精彩的片段组织学生赏析，传递给学生一定的文化思想。《傅雷家书》在传统文化方面具有较强的可说性，几乎每个文字中都流露出深沉的父爱，以及父亲给予儿子的教导，学生在阅读时也必然会产生一定的共鸣。学生由阅读再到感知，其文化素养以及理解能力都会有大幅度的提升。我在开展名著导读教学时，常利用此种教学方式来为学生传递文化知识。

总而言之，立足于核心素养的培养进行初中语文教学是顺应新课程改革的必然选择，更是目前教育发展的潮流，也是提升学生综合能力的有力保障。名著阅读的学习并不是一朝一夕的，它对于学生未来的发展起到不可替代的作用。教师采取科学的阅读指导方法能够有效地培养学生的综合文化修养，进而达成名著阅读最终的教学目标。另一方面，语文教师在指导名著阅读教学时应当立足于学生的兴趣点，以兴趣作为激发学生阅读自主性的有力辅助工具。此外，还要引导学生开展深度的阅读思考，使学生在挑战自我时增强自身的成就感。最后，为学生组织更多的探究性活动以提升学生的阅读水准，帮助学生实现全方位的发展。

作者简介：江苏省启东市折桂中学语文教师。