基于智慧课堂的初中语文教学案例研究

金菊

一、问题的提出

教育2.0时代的到来，语文作为一门基础性学科，改革课堂教学，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教学过程中师生的互动方式，以及课堂教学评价方式的变革，势在必行。因此，语文教师要积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与、过程评价的教育教学模式，引导学生自主、合作、发现、探究的学习方式，这就要求我们在日常语文课堂教学实施、教法与学法上发生改变。

本文拟基于物联网和云端一体化技术，整合教室感知设备、互动电子白板技术、多媒体投影技术、智能终端（手提电脑）等软硬件的智能化教学手段进入初中语文课堂教学任务中安排的所有环节，以促进学生智慧发展为出发点和评价标准，突出情智交流，优化教学模式和方法，提升课堂教学质效。

二、基于智慧课堂的初中语文教学案例研究

在智慧课堂教学环境下真实的语文课堂如何利用技术支撑组织教学，师生各自的课堂行为表现是怎样的？笔者选取了一节基于智慧课堂的语文写作课课例，按照加涅“根据学习结果备课的九段教学法”进行具体展示。

本节课的内容选自部编版七年级上册，主要教学目标是在自主完成习作基础上，通过交流评价，反馈并提炼场面描写的主要方法，在品赏、修改片段的练习中实践运用方法。课堂教学情况如表一所示。

從表格中可见，本堂课教学目标明确，按照加涅的九段教学法，课堂结构清晰完整，每个教学环节根据目标的不同，完成不同的教学事件，教师在基于智慧课堂的“云—台—端”一体化技术支持下，采取不同教学处理或策略。

三、语文智慧课堂的应用特征分析及反思总结

（一）特征分析

1.交流表达的立体化

基于智慧课堂“云—台—端”一体化的智能平台，语文课堂传统的交流表达方式更多样、灵动、立体、直观。学生可以根据自身需求，多样地表达、分享思想观点、学习资源和个人成果。教师有更大的选择空间来适当呈现教学资源和指导，适当地表达观点想法。师生间、生生间交流即时无障碍，多元智能化，充分而深入，促进语文课堂成果更全面、丰富和深刻。

2.资源推送的智能化

智能平台采集、融合各地各类教学资源，形成海量资源库，便于教师根据需要筛选整合，分类上传。无论课前、课中还是课后，学生通过平台能随时查阅或下载所需资源，支撑学生的自主阅读，节省搜索时间。

3.评价反馈即时化

智能平台运用大数据对学生学习行为、教师教学行为实时监控，方便快捷的交互共享功能更便于学生展示学习成果。

（二）思考总结

语文智慧课堂的应用至少包含如下优势。

首先，由于传统教学媒体和传输方法。如黑板、纸笔、课本等的局限，许多思想被排除在语文课堂之外。而在智慧课堂上语文教学倡导的批判性思维、创造性思维的发展，以及问题的解决，依靠技术支持能更好地实现。

其次，智慧课堂给予教师教学策略、教学媒体与传输方法的多样选择。教师可以在更大范围内通过识别教学策略与学习活动需求，识别学习者特征而选择策略方法，从而更好地激发学生学习动机，唤醒学生原有学习经验，提供新的学习刺激，激活学生反应，提供给学生即时的反馈以及鼓励，促进学生更好地学习。

再次，智慧课堂促进学生学习方式的转变。智慧课堂更突出交互、合作，以互联网为媒介，通过在线测试、模拟练习、个人作业与反馈，使“做中学”的学习方式在课前、课中和课后全程获得支持。

当然，基于智慧课堂的语文教学，互联网、各项智能技术作为有效教学工具，终究只应该作为辅助工具，受开发和实施规则的支配，其根本仍在于良好的教学方法实践和良好的教学设计。因此，智慧课堂技术的开发在语文课堂上的应用还有极大的研究空间。教师需要更好地学习如何将数字策略与内容融入课堂，需要具备更宽广的专业知识，包括教育心理学、多媒体制作、界面设计知识，以及保持和整合、收集和过滤大量资源信息的能力。

作者简介：江苏省常州外国语学校语文教师。