基于思辨能力培养的高中作文教学策略

刘杉 王星宇

思辨能力即对事物的思考辨析能力。思考指的是分析、推理、判断等思维活动过程；辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析过程。高中语文作文大多进行议论文的写作练习，即对一观点展开阐发与讨论，需要采用严密的逻辑将事件及事件背后所蕴含的道理阐释明白。教师要善于引导学生在写作练习中培养思辨能力，加强对社会事件的深刻认知，促进学生全面发展。

一、创设思辨型作文课堂，提高学生思辨能力

课堂是教师对学生进行作文指导的主要场所，教师要善于利用作文课堂的时间，对学生的写作能力进行培养。通过提高习作内容的意义，引导学生对社会现象问题进行深刻思考的方式，在思考讨论问题的过程中培养学生的思辨能力。

例如，在一堂作文开始之前，教师首先为学生展示本堂课将要探讨的题目，为学生展示作文材料。教师提供写作要求：“当下社会复制很常见，我们可以轻而易举地复制文章、偶像、情感、思想，要求针对这一现象结合自己生活中的感悟和体验写一篇文章。”文章的主题是文章的核心内容。教师首先与学生共同分析作文的主题，确定主旨立意。通过提问引导的方式帮助学生进行问题的思考。“同学们，什么是复制，你是怎样理解的？”“复制一定就是坏的、消极的吗？复制有什么优点呢？”在教师提问的引导下，学生不仅认识到这个作文主题可以写复制为我们的生活提供便利，提高我们的生产生活效率这个优点，也能认识到复制会带来千篇一律，会不利于社会的发展。在学生认识到作文材料传达的主题以后，教师引导学生讨论面对“复制”这一社会现象，我们应该怎样做，或者我们应该怎么评价，我们生活中有什么是生活实例能够体现“复制”带给我们的便利，或者“复制”本身的不足之处。既然复制的属性可以一分为二，那我们也应该辩证地看待“复制”这件事情。在教师的引导下，学生对作文材料逐渐认识并有了自己的看法与主张，把握了习作的主旨立意。

教师引导学生分析作文材料的过程，能够帮助学生逐步形成对材料的理解，明白材料所阐明的意思，有助于把握作文的主题。同时教师与学生一同分析举例的过程，能够帮助学生养成辩证地分析社会问题的思维习惯，并形成“认识问题-分析问题-解决问题”的思维模式，帮助学生在写作的过程中养成思辨能力。

二、以读促写，提高学生的思辨能力

写作教学需要阅读来进行辅助，教师要为学生寻找合适的阅读素材，在引导学生阅读的过程中提高学生的思维能力。教师要在讲解文章的过程中，帮助学生进行文章逻辑思维的建构。

教师在课堂中要善于布置阅读问题，引导学生在回答问题的过程中把握文章的逻辑要点，并通过解决问题对文章内容进行思考，在思考的过程中培养自己的思辨能力。例如，教师为学生补充课外阅读文章《怀念西府海棠》。教师在学生阅读之前，为学生布置思考题目：“‘四人帮一伙为什么要铲除海棠树呢？文章为什么要写古代人对海棠花的喜爱呢？这有什么用意呢？”学生在阅读文章以后，通过阅读的感悟回答教师的问题。同时问题的设置更像一个导向，可以训练学生的思考能力，帮助学生把握文章的重点。在学生回答完问题以后，教师要根据学生的回答发现学生在阅读方面存在的问题，进行针对性的指导，这样有助于拓展学生的思维。

阅读的过程是学生思维建构的过程，教师要善于为学生提供优质的阅读素材，并设置阅读问题，帮助学生在阅读的过程中对文章内容进行思考，并根据设置的问题指导学生的阅读方向，以期在阅读的过程中提高学生的逻辑思维能力。

三、开展主题活动，帮助学生养成思辨思维

阅读新闻报刊，关注社会时事，对社会热点事件展开自己的讨论分析，有助于学生养成思辨的思维习惯。教师要在日常的教学过程中为学生提供接触社会热点新闻和素材的机会，并与学生一同探讨，使学生在写作的过程中能够有素材可以运用。

例如，教师汇总当下新冠疫情中出现的新闻事件，选择符合青少年身心健康发展的内容与学生展开探讨。钟南山与李兰娟院士年事已高仍旧奔赴抗疫一线，华西医院的医生与齐鲁医院的医生在机场的对话，医生护士口罩下的印记，雷神山、火神山医院建造过程中映射的中国速度，以及与此相对比疫情期间曝光的社会丑闻——贩卖假口罩的无良商家等等。教师可以利用多媒体为学生播放视频片段或者为学生打印新闻报刊的截图。在学生了解新闻以后，教师与学生共同探讨彼此对新闻事件的认识。也可以开展小组讨论、小組辩论等活动，在活动中让每个学生表达自己的观点并且倾听别人的想法，深化学生对新闻事件的感知。此外，学生阅读新闻、了解社会热点是提高自己思辨能力和积累写作素材的最佳途径。教师可以安排“新闻分享”活动，每周由一名学生将本周发生的大事抄写到黑板上，帮助学生及时地了解社会重点新闻，积累写作素材。同时，教师也可以在课前五分钟为学生分享今日新闻或者值得探讨的社会问题，与学生一起展开讨论。

学生思考新闻的过程是训练思辨能力的过程。社会事件的发生有其必然性和偶然性，有一定的社会背景原因。教师要善于通过新闻的分享与讨论培养学生分析新闻事件、感知新闻事件的能力，并能够从中有所收获，提高学生的思辨能力，促进学生的全面发展。

四、开展作文竞赛，锻炼学生写作能力

写作的过程就是思考的过程，教师要善于为学生提供写作的途径，帮助学生在写作的过程中锻炼自身的逻辑思维能力。作文比赛能够提高学生参与的兴趣，有助于引发学生的重视。

例如，教师在学期中根据课程安排设计作文比赛，统一命题，统一材料，出题风格可以近似高考，锻炼学生的写作能力，激发学生的写作兴趣。在写作完成以后，教师要及时批阅作文，发现学生写作中存在的问题，并给予指导。还要在以后的教学过程中，针对学生不足之处进行训练。

教师要为学生创造写作的条件，并对学生的写作过程中出现的问题进行指导，提高学生在写作过程中逻辑思维能力的训练，培养学生的思辨能力，为以后作文的质量提升奠定基础。

高中语文作文的写作本身就是一个思辨的过程，学生需要利用文字将作文的主旨立意阐释清楚，通过作文的写作练习培养学生的思辨能力，培养学生善于对社会热点问题、生活现象深度思考的习惯，提高学生的认知能力和思考能力，促进学生的全面发展。

作者简介：山东省平邑赛博中学高中部语文教师。