单元整体设计，读写有机统一

周颖莹

习作单元的编制特色以单元导语、课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作为架构，提出最基本的写作方法，对习作教学具有导向作用，聚焦习作方法的传授，提出以写为主的读写新结合，突出习作教学的应用性。本文以三年级上册第五单元的习作教学为例，就习作单元的整体设计和统筹安排谈谈自己的几点看法。

一、单元整体设计，产生累积效应

部编版三年级上册第五单元导语页第一部分以罗丹（法国）的一句名言“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”点明主旨，第二部分则清晰明了地提示了单元的习作任务。整个单元分为精读课文与习作例文两个板块，内容上具有整合性和连贯性，都立足于“怎样仔细观察”这一习作训练的重点展开，彼此强化。

部编版小学语文三年级上册第五单元内容

教师应深度研读教材，引导学生学习精读课文的表达特点，并运用到自己的作文中去，使学习内容产生累积效应。基于此，教师可以确定本单元的习作能力训练的目标与重点如下。

（一）教学目标

1.回顾单元文章，学习怎样细致观察事物；

2.怎样抓住特点有序表达；

3.通过作文实践活动，交流观察感受，写出观察中的新发现。

（二）教学重点

1.引导学生习得重点观察法，体会细致观察的重要；

2.指导学生有序观察，表达观察所得；

3.联系学生生活经验，培养学生的习作兴趣，培养审美趣味。

教学时，教师应有目的地启发学生回顾课文中仔细观察、抓住特点的方法；引导学生在学习小组内交流与探讨《搭船的鸟》一文描写了什么；找出课文中的重点词句分析翠鸟的特点，说一说作者观察的方法。

二、学习典型例文，掌握表达方法

在了解和体会精读课文中想象大胆、奇妙的基础上，结合单元主题引导学生进一步体会与感知，加深对单元整体的感悟。三年级上册第五单元的习作例文教学可这样开展。

（一）细读例文，理解例文内容

细读《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇例文，找一找并说一说什么是仔细观察，怎样写下观察所得。学生欠缺的就是方法，学习课文的表达方法是推动学生个性化言语表达的关键。

（二）分析例文，总结方法

师：《搭船的鸟》《金色的草地》《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》四篇文章，各位作者的观察方式不同，你同意这样的观点吗？

生：同意。课文《搭船的鸟》是作者无意看到的，鸟的搭船行为也是无意的。《金色的草地》一文也是作者在窗前的草地上无意间发现的。正是因为作者有一双发现美的眼睛，这些无意观察才会成为美丽的文字。《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》这两篇文章的题目中都有一个“我”，说明是作者的一种主动注意和有意观察，因为是自己喜爱的、熟悉的事物，所以在描写时融入了作者的个人情感，写出了观察中的新发现。

三、总结写作思路，迁移学习策略

在上述学习精读课文，体会与感知习作例文观察、表达方法之后，教师应适时总结写作思路，勾连单元信息，通过习作知识实践化，形成表达能力。以本单元的习作教学为例，教师可结合学生学情，加以科学引导。

（一）审阅题目，选定内容

本单元的教学目标是观察事物，習作范围是“我们眼中的缤纷世界”，学生可以通过对某一处景物、某一种事物的细致观察来表现眼中的缤纷世界。呈现仙人球图片，选定“有趣的仙人球”为题，通过描写一种植物培养学生良好的观察能力。

（二）小组交流，沟通见解

勾连单元信息，思考如何抓住仙人球的主要特征进行描写，小组成员之间互相交流，沟通见解。

（三）表现手法，结构顺序

学生分组，在组内自由表达应采用怎样的表现手法和结构顺序，再动笔写作。比如，以“我最喜欢的植物是仙人球”直接点题，接着描写仙人球的外形似翡翠球，颜色呈深绿色，全身长满硬刺，像个把自己包裹严实的小刺猬。接着再写仙人球的生活习性，耐旱、耐热、喜光，生命力顽强，突出仙人球坚强的特点。再借物喻人，联想到在风雪飘飘、烈日炎炎下站岗的解放军叔叔们。最后采用首尾呼应的表现手法在结尾处赞美仙人球，如“这就是我喜欢的仙人球，它鼓励着我要做一个坚强的人！”

综上所述，部编小学语文教材既增加了习作在整本教科书中的比重，又提高了习作教学在语文教科书中的地位，尝试以写为主的读写新结合，为小学语文习作教学铺设了新的教学路径。习作单元的教学，需要教师深度研读教材，把握整组教材，对阅读与习作、观察与表达做到通盘考虑，统筹规划，使之互动互补，开源引流，产生累积效应，使阅读与习作、观察与表达融合发展，同步提高。

作者简介：江苏省无锡市宜兴市张渚小学语文教师。