画中有话

严杰敏

《义务教育语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”可见，在低年级语文教学中，培养孩子的说写兴趣占重要位置。对于刚入学的孩子来说，从无意识的自由表达到有条理性的写话状态，其关键环节是合理的引导启蒙。只有让这个环节充满乐趣，符合儿童心理发展的特点，孩子才能全身心参与写话过程，主动体验写话乐趣。

在儿童丰富多彩的实践活动中，绘画是很多孩子喜爱的一项活动。他们通过涂涂抹抹，表现自己观察和感受到的生活，表现自己的情感和心理需要。因此，画画对孩子来说，是一种既有基础有趣味，又容易抓住事物特点的实践活动。当孩子们画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰，从而达到写话训练的目的。然而，如果不加以适当的引导一味地画画写写，久而久之，也会让孩子产生厌倦的情绪。因此，我们可以采取不同形式的绘画，有针对性地进行写话训练，最大限度调动孩子的积极性，提高写话的质量。

一、主题式绘画，帮助孩子提高写话的兴趣

有意识地引导学生注意身边的人、事、物，并为他们确定一个主题，鼓励孩子把自己听到的、看到的、想到的、做过的事情画下来。当作品完成后，我们可以在欣赏绘画的同时，鼓励孩子将所画的内容写下来。这时候，孩子们会饶有兴致地用稚嫩而又真实的语言写下刚才所画的内容。因为刚刚所作的画面还清晰地留在自己的脑海中，所以此时的创作显得尤为自然，孩子们不再惧怕写话，并爱上了这一形式，大大激发了写话的兴趣。

二、嵌入式绘画，帮助孩子学会遣词造句

嵌入式绘画是指孩子们在写话的过程中遇到有趣或特殊的情节时，用简单的绘画直接表现想要描写的事物，表达自己想要流露的情感。直观形象的画面在孩子的脑海中不断呈现，丰富的情感在此过程中也能够自然地产生。在这种情境下所采用的词语往往是最能准确表达小插图的内容的。如一个孩子在写第一次参观奶牛场的习作时写道：奶牛转过身来对着我“哞”地叫了一声，我惊恐万分，吓得撒腿就跑。随即在这句话的后面画上了一个小孩瞪大眼睛，迈开双腿奔跑的样子。这一形象的描绘，恰恰形象地表现出“惊恐万分”“撒腿就跑”这两个词语的意思，在绘画的铺垫下，孩子就能准确地运用上了这些词语。

三、夸张式的人物特写，帮助孩子提高描写的能力

教过高年级的老师都有这样的感触，当孩子能够按照一定的要求完成一篇习作时，细节的描写直接影响着习作质量。在低年级的绘画写话训练中，我们可以利用人物特写的训练方式来提高孩子细节描写的能力。

如在一次写话训练时，我出示了一幅夸张的漫画：一个冻得浑身发抖的人，全身上下裹得严严实实。我对孩子们说：瞧，天可真冷呀！你也把这幅图画下來，如果你还想添上其他的内容来表示天冷，你也可以画上去。于是，孩子们在原画基础上进行了加工。有的在他的小腿处画了几道曲线，表示他冻得直哆嗦；有的在空中画上斜线和飘落的叶子，表示风刮得很厉害；还有的在他的嘴边画上雾气，表示天寒地冻，滴水成冰的天气。当孩子们将漫画补充好以后，我对他们说：“你能以‘今天可真冷呀！为开头写一段话吗？”孩子们兴致勃勃地说：“能！”有了刚才绘画时认真的思考、细致的描绘，孩子们的语言也变得细致起来。通过对人物衣着、动作、语言的描写，通过对环境的渲染，孩子们用生动形象的语言淋漓尽致地表现出了严寒的天气。

四、组合式的漫画创作，帮助孩子插上想象的翅膀

用组合式的漫画创作方式进行写话，可以让孩子的想象力得到充分的发挥。因为，图与图之间不再是孤立的画面，而是像动画片一样有了生命和活力。孩子们可以让小山羊背着小乌龟找家，也可以让小老鼠托托和小猫妮妮成为好伙伴，甚至可以让自己坐在月亮上打电话……总之，在组合式的漫画中，一切由孩子自己做主，一个个生动有趣的童话故事被画出来，同时，孩子们也成了一个个童话大师。

美国的教育家格雷夫斯的早期写作实验证明：几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。童年的特点常常表现在无忧无虑的童话般色彩斑斓的图画中。这样运用绘画，融观察、思维、想象、表达为一体，学生学得轻松愉快，写得兴趣盎然。

作者简介：江苏省扬州市育才教育集团育才小学语文教师。