让每一堂语文课都“学有所获”

盛洪

【教材分析】

1.地位和作用。《藤野先生》选自人教版语文教材八年级上册第二单元，是该单元的第一篇课文。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰之情，展现人物的品格与精神。学习本单元，要了解回忆性散文的特点，学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。同时，了解过往时代生活的记录，了解别样的人生，丰富自己的生活体验。

2.文本简析。《藤野先生》一文是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生的高尚品格，也提及自己思想变化的原因，洋溢着爱国之情。课文比较长，涉及的人和事比较多，因此，学习这篇文章，首先要带领学生学会梳理课文内容，理清文章结构，更要让学生从藤野先生的出场入手，聚焦人物形象，掌握阅读的策略。

【学情分析】

经历了一年的学习，初二的学生初步掌握了阅读的方法，但与初一时强烈的好奇心和表现欲相比，少了课堂积极主动的互动热情。所以，教师要采取策略，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究精神。并且，初二是学生形成自己的审美观、价值观的重要时期，但他们的鉴赏能力还很有限，因此要多加强这方面的训练。

【教学目标】

1.理清文章思路。通过“找变化”的方法，理清长文的行文思路，完成“长文如何裁”的任务，掌握梳理文章结构的方法。

2.聚焦人物形象。令鲁迅终生难忘的“伟大的”藤野先生，是怎样出场的？带领同学们学习文章的人物塑造方法，完成“人物如何塑”的任务，生成能够指导自己写作的人物描写技巧。

3.把握阅读策略。了解散文的“形散神不散”，感受散文语言的“闲而有味”，完成“散文如何聚”的任务，把握回忆性（叙事）散文的阅读策略。

【学习收获】

要求学生在课堂上收获四个与阅读和写作有关的“锦囊”。

1.时间、空间、人物的变换，是划分段落层次的根据。（阅读）

2.抓住人物典型特征，白描写法。（作文）

3.正面描写与侧面描写结合。（作文）

4.欲扬先抑。（作文）

【教学方法】

1.根据教学内容的需要，跳读、朗读相结合。

2.生生互动，按老师提示的方法，找关键信息，划分长文层次。

3.头脑风暴，联系全文，多角度思考和回答问题。

4.师生互动，品读文本，追问探讨。

5.归纳总结，从课文入手，生成阅读与写作的锦囊，并记录。

【教学手段】

多媒体教学设备、幻灯片、投影

【教学过程】

一、出示课堂（第二课时）要解决的两个问题

1.这么长的文章，结构与思路，怎样理清？

2.令鲁迅终生难忘的“伟大的”藤野先生，怎样出场？

二、回忆之前讲过的阅读锦囊（叙事类文章，可以通过找变化的方法，来划分层次），引导同学们解决第一个问题

明确：时间、地点、人物的变换，往往体现了文章的构思，也是划分段落层次的根据。

跳读，找一找，变换了几个地点。以此为依据，将文章划分为三大部分。

然后再根据时间、人物的变化，将主体部分（第二大段）进一步细分层次。

三、藤野先生出场之前，作者用了近七百字的笔墨，写了哪些内容？这些内容看似与藤野先生没有直接联系，鲁迅是否落笔跑题了？联系全文，全班头脑风暴

明确：东京“清国留学生”的丑态——是“我”离开东京去仙台学习，见到藤野先生的缘由。

去仙台路经日暮里、水户——一路没有好印象，反衬藤野先生给“我”的好印象。

在仙台受到优待——突出生活的艰苦，人们对自己的优待，正面衬托藤野先生对“我”的关心和照顾。

感受并理解：散文“闲而有味”的写法，散文的结构、语言相对比较闲散，看上去就像闲笔，但看似闲笔，实则强调；看似无意，实则有情。品读散文，要结合文章情感和主题，善于在闲笔中发现意蕴。

四、藤野先生的出场

写人有多种写法：有的开门见山，把人物点出来，如《阿长与〈山海经〉》；有的先写一件事，把人物带出来，如《范爱农》；还有的先写一些看似无关的事，在读者等得心急的时候，才让人物“千呼万唤始出来”。

1.目睹：藤野先生的亮相。

相如何？外貌、举止、声调。

如何亮？正面描写、白描。

明确作文锦囊：写作文不是素描，不是工笔画。抓住人物典型特征，让读者有足够印象就很精彩了。相反，如果写得太细，特点太多，反而让读者对人物更模糊。所以，白描反而更亮，更清晰。

2.耳闻：关于藤野先生的“掌故”。

讨论“掌故”从何而来？“掌故”是否可信？

如何亮？侧面描写。

明确作文锦囊：眼见为实，耳听不虚。正面描写与侧面描写结合，让人物形象更加生動具体。

3.欲扬先抑的写法。

文章本意想展示藤野先生好的一面，却先让读者感受到他不好的一面，让读者一时难以把握藤野先生是怎样的人。就像白居易《琵琶行》中的那位琵琶女，用琵琶遮住了半边脸，让人看不清真面目。这种“犹抱琵琶半遮面”的写法，就是先抑后扬。

回忆已学课文《阿长与〈山海经〉》，文章在表现长妈妈真诚、善良、忠厚的品质，表达对她的尊敬、内疚、感激和怀念之前，却用了大量笔墨，去写她的粗俗、迷信、守旧和愚昧，其中不乏对她的厌恶之情。

五、小结及下节课内容预告

1.小结课堂收获。

①时间、空间、人物的变换，是划分段落层次的根据。（阅读）

②抓住人物典型特征，白描写法。（作文）

③正面描写与侧面描写结合。（作文）

④欲扬先抑。（作文）

2.下节课内容。

①内容分析：以事写人。

②语言赏析：鲁迅笔法。

作者简介：广东省深圳中学语文教师。